ОТЧЁТ

2018-2019

Новая школа открылась в 2017 году, и спустя два года наша главная цель остаётся прежней. Миссия Новой школы — дать возможность детям из разных социальных слоёв в процессе непрерывного роста, обучения и воспитания проявить и развить свои познавательные, творческие и человеческие способности и в дальнейшем найти наилучшие пути для достижения счастья и полной самореализации в современном обществе, и тем самым внести свой вклад в его развитие.

В 2018—2019 учебном году, который был для нас вторым, довольно много поменялось по сравнению с первым. Основные детали, характеризующие Новую школу в целом, собраны в нашем отчёте за 2017−2018 учебный год. В этот раз мы решили не повторять их, а сконцентрироваться больше на том, что у нас произошло нового.

Один из наших главных принципов, которого мы придерживаемся с самого открытия, — постоянный рост и развитие.

В этом смысле самое главное — масштаб. Мы прошли сложный и трудозатратный путь нового молодого проекта и быстро стали большим коллективом с сопутствующими достижениями, возможностями и сложностями. В конце этого учебного года у нас училось примерно в два раза больше детей, чем в первом. А это значит, что перед нами стояло в два раза больше задач, которые предполагали в два раза больше ответственности.

С нашей точки зрения, это очень амбициозная двойная задача. Чтобы реализовать её, в рамках совместной повестки мы объединяем сильных предметников, которые отвечают за конкретные академические показатели, а также тьюторов и кураторов, в зоне ответственности которых — разные метакомпетенции и межпредметные навыки.

Это означает, что кроме аттестатов 9 классов в 2020 году новошкольники получат аттестаты за 11 класс. Кроме того, теперь наши ученики имеют доступ ко всем льготам, которые есть у московских школьников.

Ещё один важный общий момент, о котором необходимо рассказать во вступлении. С января по апрель 2019 года мы проходили государственную аккредитацию образовательной деятельности в отношении основной образовательной программы среднего общего образования. И теперь приложение к аккредитации нашей школы включает все три уровня общего образования: к аккредитованным в 2018 году программам начального общего (1−4 классы) и основного общего (5−9 классы) добавился и уровень среднего общего образования (10−11 классы).

Фонд поставил перед собой задачу в 2018—2019 учебном периоде провести финансовый, образовательный и управленческий аудит с привлечением внешних специалистов, зафиксировать имеющиеся достижения и потенциальные зоны роста и наметить вектор развития. В результате в течение учебного года произошла базовая наладка всех имеющихся в школе систем, включая сферу питания и обслуживания здания, а также намечены шаги по реализации дальнейших планов усовершенствования работы различных подразделений.

За это время прошёл полный набор во все классы согласно задуманному плану. Выстроилась работа кафедр, появилась «Вторая смена», продолжили своё развитие дошкольное отделение и департамент дополнительного образования. Школа удвоилась и по ученикам, и по сотрудникам. Были выработаны и устоялись новые традиции. Площадка зажила полнокровной жизнью.

Работу школы фонд в целом оценивает положительно и желает внимания, терпения и удержания профессионализма и заявленных ценностей на должном уровне, а также дальнейшего роста и развития.

прошло с момента старта Новой школы

Благотворительный фонд содействия образованию «ДАР» учреждён российским предпринимателем Никитой Анатольевичем Мишиным в 2005 году. Фонд занимается поддержкой российского школьного образования, проектов и событий, направленных на обеспечение высокого качества образования учащихся. Благотворительные программы «ДАРа» ориентированы на оказание помощи школам, приютам и другим образовательным учреждениям и проектам, которые сочетают в своей работе традиции классического российского образования со стремлением к инновациям и к открытию у себя новых экспериментальных площадок.

Занимаясь поддержкой школьного образования, к созданию Новой школы фонд шёл долгих 12 лет. Именно столько времени потребовалось, чтобы максимально подготовиться: изучить лучшие мировые и российские практики, сформировать концепцию и собрать команду, отработать идеи и найти подходящую площадку.

Ключевой целью фонда является создание школы будущего, отвечающей мировым стандартам, готовящей людей знающих, грамотных, образованных, воспитанных, сильных духом, любящих отчизну, деятельных; создание той самой школы, которой удастся решить задачи, стоящие перед российским обществом, которая возьмёт всё то лучшее, что уже есть в системе образования, сочетая это с новейшими разработками современности.

Стипендию «ДАРа» получают дети из многодетных, малоимущих и других семей, оказавшихся в особых жизненных ситуациях.

В 2018—2019 годах стипендии фонда получили 42 семьи, бюджет стипендиальной программы составил
14 124 501 руб.

Ещё 2 537 225 руб. фонд «ДАР» выделил на дотации программ неакадемического направления. В них вошли различные образовательные поездки в дополнение к основному образованию. Всего за отчётный период фонд выплатил дотации 45 ученикам (в размере от 20% до 100% стоимости поездки).

Когда мы проектировали Новую школу, нам очень хотелось сделать пространство таким, чтобы всем было приятно сюда приходить, чтобы обстановка помогала учиться и развиваться, и оставалось место для творчества.

Многое действительно получилось, но мы до сих пор продолжаем что-то новое придумывать и менять пространство по запросам наших детей и взрослых.




Появились широкие подоконники, потому что ребятам удобно за ними сидеть, читать, делать домашку, а ещё лежать на них. Стало больше пуфиков, в спортивной зоне мы разместили дополнительные столы для пинг-понга и кикер, потому что всем нравится играть на переменах. По стенам теперь развешаны детские плакаты и проекты, ведь детям всегда радостно видеть результаты своей работы.

За 2018−2019 учебный год школа по-разному трансформировалась.

В 2018—2019 учебном году обучение стоило 550 000 рублей в год, по 55 000 за каждый из 10 учебных месяцев. Если ребёнок зачислялся в школу не в начале года, оплата рассчитывалась с даты зачисления. При этом реальные расходы школы на каждого ребёнка — более 120 000 рублей в месяц. Разницу компенсировал учредивший школу благотворительный фонд «ДАР».

Благотворительный фонд «ДАР» может предоставить стипендию на обучение ребёнку, который получил положительное решение по итогам приёмной кампании или уже учится в Новой школе. Стипендия снижает стоимость обучения до 13 000 рублей в месяц. Претендовать на неё могут:

• семья, один из членов которой имеет инвалидность;

• семья, на попечении которой находится ребёнок-сирота;

• многодетная семья;

• мать-одиночка или отец-одиночка;

• малоимущая семья (семья, в которой общий ежемесячный доход, разделённый на каждого члена семьи, ниже прожиточного минимума).

Важно отметить, что, если финансовое состояние семьи резко ухудшится, она может подать заявку на стипендию в течение всего учебного года. Таким образом, все ученики Новой школы получают гарантию продолжать обучение в случае непредвиденных обстоятельств.






Ещё 2 537 225 руб. фонд «ДАР» выделил на дотации программ внеакадемического направления. В них вошла оплата различных образовательных поездок в 21 город в 13 странах. Эти поездки дополняли основное образование. Всего за учебный год фонд выплатил дотации для 45 детей (24 из которых получали стипендию).

В 2018—2019 учебном году стипендии получили 42 ученика. За 10 месяцев стипендиальный фонд составил 14 124 501 руб.

Для начала важно сказать, что в 2018 году мы закончили основной набор детей и теперь принимаем только в первый класс или проводим дополнительный набор в уже существующие классы.

В содержательном плане у нас ничего не изменилось по сравнению
с 2017—2018 учебным годом. Для нас по-прежнему главное — не финансовые возможности семьи или таланты потенциального ученика, а двустороннее знакомство школы и ребёнка.

Наши вступительные испытания устроены так, чтобы мы могли увидеть, насколько уровень подготовки ребёнка близок Новой школе. При этом мы проводим не только тестирование по нескольким базовым дисциплинам, но и обращаем внимание на метакомпетенции: умение работать над ошибками, распределять своё время и расставлять приоритеты, взаимодействовать в команде.

Но ещё для нас очень важно, чтобы в семье ребёнка было схожее с нашим отношение к образовательному процессу. Чтобы в школе и дома ему транслировались одни и те же ценности.

В 2018-2019 году по запросу родителей мы начали давать обратную связь по результатам предметной диагностики при поступлении в среднюю школу, что сделало процедуру поступления более прозрачной. Для этого мы выделили дополнительный ресурс.

Цель всех вступительных испытаний — сверка образовательных возможностей и ожиданий ребёнка, семьи и школы.

Статистика приёмной кампании в первый класс весной 2019 года:

695 семей подали заявки, из них на фронтальную диагностику (первый этап после экскурсии по школе) пришли 520 детей.

1 сентября 2019 года мы зачислили 48 человек в первый класс, тем самым конкурс составил 11 человек на место.

11

человек на место

конкурс

Самое главное, что нужно сказать о нашей начальной школе — это то, что в 2018—2019 году мы окончательно сформировали её ценности. Нам кажется, что они будут определять наши векторы развития на годы вперёд.

• Дружественность. Для нас важна способность детей сохранять дружеские отношения и сопереживать. Для этого на уроках специальное время отводится объединению учеников вокруг точек зрения, версий, решений. В случае конфликтов мы всегда ищем возможность перевести ситуацию в деловую плоскость.
• Вариативность. Для нас важна уверенность детей в том, что любая проблема имеет не одно, а множество решений. По своей сути вариативность — это необходимое условие всякого творчества.
• Любознательность. Для нас важен интерес детей к многообразию окружающего мира и их готовность этот мир совершенствовать. Мы хотим, чтобы дети видели в нём противоречия и умели формулировать свои собственные вопросы (возможно, даже в противовес тому, что они привыкли слышать от окружающих). Учебные программы, которые мы используем, развивают ученическую вопросительность.
• Продуктивность. Для нас важна полезная занятость детей в течение дня и особенно — способность предъявлять продукты своего труда и признавать успешность своих товарищей. Продуктивность позволяет преодолеть потребительскую позицию, которая формируется через стремительное удовлетворение детских потребностей взрослыми. Эта ценность укрепляется изучением таких предметов, как рукоделие, craft, технология, cooking, столярное дело, изобразительное искусство, конструирование.

• Добровольность. Для нас важно, чтобы дети в процессе обучения получили опыт личного выбора. Эта ценность в ряде случаев фигурирует как принцип при планировании образовательных мероприятий. Кроме того, что ученики выбирают в рутинной урочной деятельности (уровень сложности заданий, состав рабочей группы, планирование урока и т. д.), в начальной школе во всех формах внеурочной деятельности зашита тема выбора и ответственности, в том числе и в культуре выбора пищи в школьной столовой.
• Самостоятельность. Для нас важна способность учеников позаботиться о себе и близких, а также выработать правильные привычки, которые помогают в развитии личностной автономии. Мы выращиваем ученическую самостоятельность, при этом в течение трёх лет начальной школы не опираемся на верифицируемые отметки. Мы верим, что правильную ученическую мотивацию и привычки можно вырастить без раннего опыта работы на оценку.
• Результативность учебной деятельности для нас также крайне важна. Но мы считаем, что она складывается благодаря реализации перечисленных ценностей и является вторичной.

Индивидуальный подход на начальном этапе обучения в нашей системе реализуется в следующих формах:
• Организованная определённым образом процедура уроков и структура взаимодействия детей, которая способствует проявлению возможностей каждого ребёнка в разных учебных ситуациях, на разных уроках;
• Дифференцированные по уровню сложности и объёму задания, которые учащиеся выбирают самостоятельно;
· Занятия вариативной части программы школы;
• Проекты и сложившиеся формы работы, поддерживающие инициативность, раскрывающие и углубляющие интересы учеников.

Айдан Нуриева, 2 класс:

«У нас на математике мы много работаем в команде. Это полезный навык, потому что когда мы станем взрослыми, мы будем действовать по своему мнению, а здесь нас учат слушать других и думать не только о себе».

«У нас на математике мы много работаем в команде. Это полезный навык, потому что когда мы станем взрослыми, мы будем действовать по своему мнению, а здесь нас учат слушать других и думать не только о себе».

Айдан Нуриева
2 класс

Диана Безменова, 2 класс:

«Я много хожу на кружки во второй половине дня. Кружок по крафту я выбрала, потому что очень люблю что-то мастерить. Игротеку — на ней можно отдохнуть. Фаблаб — там есть головоломки, мне нравится их решать. Лего-моделирование — там можно сочинять и творить».

Что важно для начальной школы? Чтобы у детей сложилась привычка быть инициативными, чтобы дети верили в свои возможности и доверяли ближним (получили опыт жизни в согласии). В такой ситуации индивидуальность может проявляться каждодневно: складывается необходимая привычка быть услышанными и достижения признаются другими детьми. Так ребёнок сможет чувствовать себя личностью, которая уникальна и при этом находится в отношениях с другими.

В 2018—2019 учебном году мы наладили связь с основной школой не только в общении учеников (старшеклассники проводили уроки в начальной школе и тьюториалы в рамках проекта «Тьютодрузья»), но также в плане межкафедрального взаимодействия. Учителя основной школы присутствовали на уроках в начальной, участвовали в обсуждении, сами проводили занятия. В конце года четвероклассники писали кафедральные работы.

Кроме того, мы попробовали работать с годовыми проектами по примеру нью-йоркской City and Country School. Каждая параллель изучала, как устроены те или иные общественные явления, и воспроизводила их. Первоклассники сделали в школе настоящую систему навигации. Вторые классы создали собственную систему обмена письмами и посылками: сделали почтовые ящики, конверты, марки и открытки. Третьи классы с нуля основали магазин, где продавали канцелярские принадлежности, значки, шнурки для бейджей, плакаты. Четвёртые классы делали школьную газету: брали интервью, писали новости и статьи, готовили иллюстрации, печатали тираж.

Занимаясь этими проектами, дети узнавали, как функционирует современное общество, учились работать вместе, видеть проблемы и находить решения, преодолевать препятствия.

В конце года у нас случилась грандиозная июньская экспедиция, где мы дали ребятам максимум возможностей проявить умения, знания и навыки, приобретённые в течение года. Для начала мы включили учеников в планирование. В этом году параллели впервые должны были разъехаться по четырём разным направлениям, поэтому до начала июня классы изучали информацию о местности, куда им предстояло попасть.

В экспедиции параллели использовали две формы организации исследовательской работы: лаборатории и краткосрочные рабочие группы. Каждая параллель самостоятельно решала вопрос с организацией рабочих групп и их специализацией. Днём ребята изучали темы по направлениям, а по вечерам обменивались полученными знаниями. Каждый день направление работы менялось, что позволило участникам экспедиции получить самые разные знания и опыт.

Из итогов: дети научились заботиться друг о друге и благодарить, уступать ради достижения общего результата, проявлять яркую индивидуальность в продуктивной инициативе, отдавать приоритет тактике справедливого распределения нагрузки, признавать свои ошибки и конструктивно воспринимать ошибки других, радоваться за другого, разрешать конфликты.

Варвара Абуева, 3 класс:

«Экспедиция помогает узнать больше нового о месте, в котором ты находишься, и про вещи, которые вы раньше не знали. Было удивительно узнать, что другие дети сейчас живут в деревянных домах со ставнями, мне нравится, что такая культура сохраняется, я обычно редко такое вижу. Экспедиция мне понравилась ещё и потому, что ты больше общаешься с друзьями. Оказалось, что мои одноклассники — классные люди. А ещё выяснилось, что мальчики круто рисуют. Я с удовольствием поеду снова, ведь в мире есть ещё много, чего мы не знаем».

Диана Безменова, 2 класс:

«Мы наблюдали за птицами в бинокль, и я впервые увидела синичку. Очень красивая. Мне очень интересно иногда побыть без взрослых, отдохнуть от привычного, побыть с друзьями. Приезжаешь домой довольный. А ещё в экспедиции мне нравится ездить с ночёвкой в лес».

Отдельно нужно рассказать про музейную программу фонда «ДАР», которая проходит в Новой школе. Одна из задач начальной школы — развитие вопросительности. Через вопрос идёт поиск истины, самоопределение, развитие.

Экскурсионные выезды устроены так, чтобы у детей была возможность применить вопросительность вне школы. Музей в данном случае выступает как хранилище неизвестной информации, которую дети могут обработать с помощью вопросов экскурсоводу, соприкосновения с историей и предметами другой эпохи и т. д. Развивается чувство вкуса, насмотренность, умение концентрироваться, слушать и слышать, задавать вопросы по делу и отвечать по существу. А совместное проживание опыта и его обсуждение учит взаимоуважению и взаимодействию в коллективе. Дети могут применить полученные знания на уроке или создать свой проект по итогам поездки.

Особенность программы в том, что ребята сами выбирают, в какой музей они пойдут, понимают, зачем они туда отправятся и что как минимум они должны там узнать. В одной группе — дети из разных параллелей.

В 2018—2019 учебном году дети съездили на более чем 90 экскурсий в 46 музеев. Музеи в программе условно сгруппированы в 4 основных блока: история (преимущественно москвоведение), искусство, техника, естествознание. От Третьяковской галереи до Останкинской телебашни.

В средней школе идея самоорганизации, самостоятельности и развития личной ответственности остаётся ключевой. Самое большое внимание в образовательном процессе мы по-прежнему уделяем субъектности и авторской позиции. Нам важно, чтобы ребёнок понял, что от него что-то зависит. Он может выбирать, а может не выбирать. Может совершать ошибки, из которых не впадёт во фрустрацию, а вынесет пользу. И в целом сам является автором своей жизни.

Говоря о том, что изменилось по сравнению с первым учебным годом, важно упомянуть организацию пространства саморазвития.

Эта инициатива появилась в 2017—2018 учебном году, а в 2018—2019 — реализовалась. В нашем расписании есть специальные промежутки, которые ребята могут использовать по своему усмотрению — делать домашнюю работу в специально подготовленных для этого местах, заниматься дополнительно с предметниками, ходить в разные кружки.

Кроме этого, в 8−9 классах появились так называемые «углубления». По всем основным предметам дети выбирали уровень погружения — базовый, базовый плюс и профиль. Например, если ученик планировал сдавать ОГЭ по обществознанию, этот предмет имело смысл выбирать на уровне профиль. При этом на случай смены приоритетов мы предусмотрели систему перехода с одного уровня на другой. Она действовала в течение всего года.

В 9 классе мы в экспериментальном режиме вводили профессиональные стажировки — по аналогии с 10 классом, но в «лайт-режиме», то есть во время каникул и только для тех, кто сам хотел.

В этом году у нас появилась старшая школа, которую мы принципиально разделили на два разных года. Наш 10 класс — про обучение выбору и ответственности, пробы себя, финализацию представлений о мире (природе, культуре, обществе), личностное и профессиональное самоопределение. 11 класс, который появится у нас только в 2019—2020 году, мы называем «абитур-годом». Он посвящён более прагматичным вещам — подготовке к ЕГЭ и поступлению в вузы, планированию образовательных перспектив, тренингам дефицитарных навыков и т. д.

Основной критерий, с помощью которого мы оцениваем собственный успех на старшей ступени Новой школы, — это готовность наших выпускников к личностному и профессиональному самоопределению.

Мы учим детей формировать авторскую позицию в отношении своей жизни (и особенно образовательной траектории). Мы также стараемся, чтобы они развивали критическое, креативное мышление, навыки коммуникации и командной работы, воспринимали культуру продуктивной деятельности, учились самообразованию и саморазвитию. Всё это должно стать основой выбора будущей профессии, да и вообще любых осознанных и ответственных решений.

Путь к достижению этих целей начинается с так называемого «нелинейного» перехода в 10 класс, который мы придумали вместе с нашими девятиклассниками. Сначала мы рассказали им, как видим обучение на старшей ступени Новой школы. Потом обсудили образовательные задачи, которые они могли бы поставить сами перед собой в 10 классе. И, наконец, попросили ребят сформулировать критерии, по которым можно было бы оценить их готовность к этим задачам. Сами мы тоже составили свой список, и после долгих обсуждений в самых разных форматах оказалось, что и дети, и взрослые придумали всё очень похоже. Мы объединили два списка и получили следующие критерии: академическая успешность, вовлечённость в деятельность (учебную, спортивную, внеакадемическую и любую другую), самоорганизация, умение принимать решения и делать осознанный выбор, конструктивное взаимодействие с другими, учебная самостоятельность.

«Нелинейный» переход состоит из двух этапов — Весенней и Летней школ. В рамках Весенней школы ребята проводят самопрезентацию (создают коллаж о собственных достижениях и представляют его в формате стендовой сессии), пишут мотивационное письмо, проходят профессиональные пробы, решают ноогеновские задачи и участвуют в «эквалайзере» (групповом формате, который помогает прояснить и проявить свои личные образовательные приоритеты и отношение к ценностям школы). Во время Летней школы мы обсуждаем с детьми, как будет выглядеть их 10 класс, выстраиваем индивидуальные учебные планы, оцениваем их с точки зрения соответствия образовательным задачам, обосновываем и согласуем с родителями, друг с другом, с тьюторами, психологами и предметниками.

Именно индивидуальные планы становятся основой обучения в старшей школе.

Их дополняют, во-первых, профессиональные стажировки. Мы договариваемся с разными компаниями, в которых наши ребята могут провести неделю в качестве полноценных работников: понаблюдать за специалистами, увидеть, из чего состоит их работа, попробовать выполнить их задачи. Во время стажировок каждый ученик ведёт дневник, потом составляет отчёт, а в самом конце мы проводим большую итоговую конференцию. В прошлом году наши десятиклассники проходили профессиональные пробы в Яндексе, Mail.ru, на Первом канале,

в Центре детской гематологии им. Д. Рогачёва, Городской клинической больнице № 52, Меле, «Русском репортёре», инвестиционной компании «Фридом Финанс», ПостНауке, ММОМА и др.