Новости

Прогулка-квест: как превратить город в образовательную среду

Мы подготовили удобные чек-листы, чтобы вы тоже могли пройти маршрут наших семиклассников. Посмотреть и скачать их вы можете по ссылке. 

Квест подойдёт для детей 7−8 классов и займёт около 2 часов.





Среди учебного года так редко выпадает возможность побыть с ребёнком, но лето — другое дело. Можно больше общаться и делать вместе весёлые вещи: ездить на самокате, есть черешню в парке и гулять по пустому городу, из которого уехали все дачники.

Даже просто бродить по историческому центру уже познавательно. Но представьте, если в это время ребёнок мог бы учиться: не только узнавать что-то новое по истории и искусству, но и исследовать пространство в поисках ответов, а вместе с этим — развивать полезные навыки. Это несложно, и сейчас расскажем вам, как самостоятельно спланировать экскурсию и превратить город в образовательную среду.

Такую прогулку-квест недавно организовали преподаватели Новой школы для 7 классов. На протяжении года дети изучали историю искусств с первобытных времён до начала 20 века. Они знакомились с терминологией, погружались в контекст и рассматривали репродукции. Но очень важно, чтобы дети связали свои знания с реальностью. Поэтому когда появилась возможность познакомить детей с искусством конца 19-начала 20 веков, учителя решили сделать это на примере архитектуры модерна, образцов которого в Москве очень много.

Семиклассники разделились на группы, каждая из которых получила свой маршрут из 10 адресов. Дети должны были сами проложить путь от локации к локации, выполнить задания к каждой из них, а после этого — вовремя вернуться на место встречи всех групп.

Выполняя задания, они сопоставляли европейские и московские образцы архитектуры и находили сходства и отличия. Например, так получилось проследить связь между домом купца-чудака Морозова на Арбатской и средневековым особняком в испанской Саламанке.

Если задание предполагало поиск дополнительной информации, то дети искали её в интернете, сравнивали факты и проверяли их достоверность. Не обошлось без спора: разгадывая символику одного из элементов на фасаде, дети предложили две гипотезы, каждая из которых, по разным источникам, оказалась верна.

Чтобы работа в группе была эффективной, дети должны были распределять обязанности. Пока кто-то фотографирует фронтон, украшенный мозаикой, кто-то другой в это время может построить маршрут, а это значит — группа быстрее справится с заданиями.

На прогулке оказалось, что прибыть вовремя к месту назначения иногда может быть гораздо сложнее, чем отличить пилястру от колонны. Но и тут дети справились: нашли несколько вариантов и выбрали оптимальный путь назад. К месту встречи — пространству для подростков Пушкинский. Youth — дети вовремя приехали на автобусе.

В очередной раз мы убедились, что город даёт широкие возможности для развития самостоятельности ребёнка, нужно только доверить ему то, что взрослые обычно берут на себя, например, планирование маршрута или выбор средств передвижения. Активно взаимодействуя с городом, школьник учится воспринимать его не как декорацию, а как живую среду. Так он изучает историю и урбанистику, а вместе с этим развивает насмотренность, пространственное мышление и навыки планирования. Благодаря этому в будущем — когда ребёнок станет контактировать с городским пространством чаще — он будет чувствовать себя увереннее и сможет использовать все возможности, которые оно может ему предоставить.




Что происходит в школе?