У многих учителей хотя бы раз возникали такие мысли. А кто-то даже уверен, что только у него случаются педагогические провалы, а у других всё получается. Но на самом деле даже опытные педагоги могут чего-то не знать.
Кажется, нельзя раз и навсегда научиться преподавать. Хотя бы потому что дети меняются, и, чтобы находить с ними общий язык, поддерживать их интерес к предмету, нужно как минимум понимать контекст, в котором они живут. А ещё появляются новые способы подачи материала, разные методические подходы к построению учёбы в целом. И обо всём этом может быть полезно знать.
Мы в Новой школе хотим, чтобы дети получали удовольствие от учёбы и достигали академических успехов. Поэтому и сами не перестаём учиться.
Чтобы системно развивать педагогическое мастерство, с сентября мы запустили программу взаимообучения для учителей, которые работают в Новой школе. Это наш первый масштабный проект повышения квалификации педагогов внутри школы. В нём участвовало более 40 учителей. Цель проекта — дать возможность каждому работать над своими слепыми зонами, перенимать опыт коллег, которые уже победили их, и помогать другим собственными знаниями и умениями. Всё это в сообществе единомышленников, которые работают с похожими детьми. А поэтому лучше понимают друга друга, могут поддержать и дать развивающую обратную связь.
Мы уже видим результаты нашей работы и хотим рассказать об этом опыте. Поэтому делимся технологией взаимообучения, по которой новошкольные учителя занимались весь год. Возможно, что-то из этого будет полезно для сотрудников из образовательных проектов и шире — для тех, кто хочет организовать обучение внутри компании.
Принципы взаимообучения
- Каждый участник может выбирать, чему учиться и у кого. Наводить тишину «без репрессий», придумывать игровые занятия, укладывать нужный материал в тайминг урока — это и не только было в списке целей у педагогов. Затем каждый отмечал, кто из коллег, по его мнению, уже обладает нужными компетенциями и может поделиться опытом. Таким образом участники влияли на формирование пула педагогов, у которых они будут учиться.
- Обучение построено на принципах партнёрства. В каждой группе был неформальный лидер, опыт которого был интересен многим — этот человек выступал кем-то вроде ментора. Но это не значит, что с ним нужно во всём соглашаться: на занятиях можно было спорить, высказывать свою точку зрения и, конечно, делиться собственными наработками.
- Это должны быть не обсуждения ради обсуждений. Послушали что-то, обменялись идеями — пошли применять на уроке.
Как мы учились?
Было три формата работы:
- Группы по взаимообучению, в которые объединялись педагоги с разных кафедр, чтобы вместе развивать выбранные компетенции.
Примеры групп:
— SEL (Social-emotional learning) для педагогов. Семинары, на которых преподаватели учатся распознавать свои эмоции, регулировать собственное состояние, конструктивно общаться с другими. И делятся техниками, как помочь ученику делать это. Много рефлексивных вопросов, телесных практик, работы с дыханием, вниманием и не только.
— Учебная самостоятельность. В группе обсуждают, как построить занятия, чтобы дети развивали умение учиться самостоятельно: готовиться к контрольным, подбирать задачи нужного уровня сложности, оценивать свои сильные стороны и видеть дефициты.
— Контакт с аудиторией и дисциплина. Группа исследует, из чего складываются здоровые отношения между учеником и педагогом. Разбирает проблемные ситуации: например, как, делая замечание, не спровоцировать буллинг, как вести себя, когда ученик задаёт провокационный вопрос на уроке и др.
— Взаимопосещение уроков по кураторской методике Константина Ушакова. Участники группы ходят на занятия друг к другу, сосредотачиваясь на 1−2 аспектах. Например, контакт учителя с классом и его невербальное поведение (даже поза, в которой находится учитель, влияет на эффективность урока). После урока наблюдатель даёт обратную связь участнику, который вёл урок, отмечая увиденные проблемы. И в следующий раз учитель старается сосредоточиться на них и скорректировать действия, чтобы повысить качество урока.
- Внутрикафедральные активности (среди них тематические телеграм-чаты с подборками полезных материалов, встречи учителей иностранных языков, где они делятся лайфхаками, как преподавать в онлайн-формате, с помощью каких приложений учить новые слова и др.).
- Другие методические проекты (например, можно было посещать/проводить курсы для нашего центра дополнительного образования, где часто слушатели — это педагоги из других школ).
Сейчас у нас проходит «Педагогический движ» — итоговое событие, в котором участвуют преподаватели с программы взаимообучения. С 12 по 22 апреля они проводят уроки, которые родились в процессе взаимодействия с коллегами в группах. Среди них — занятия по английскому, где ученики будут самостоятельно разрабатывать программу подготовки к контрольной. Урок по биологии, на котором новошкольники изучат четыре вида темперамента, найдут примеры разных темпераментов среди литературных персонажей и определят свой, используя тест Айзенка и др. Коллеги снова придут на занятия друг друга, чтобы обменяться полезными практиками и понаблюдать, как каждый продвинулся за этот год.
Здорово, что наш академический директор Сергей Владимирович Волков смог найти ресурс внутри команды, чтобы организовать такую программу. И радуемся за педагогов, которые благодаря ей регулярно учились друг у друга.