Что значит уметь учиться? Усердно сидеть за учебниками? Внимательно слушать учителя? Всегда выполнять домашнюю работу?
А если ты взрослый человек и тебе предстоит научиться чему-то новому, например, для работы? Сразу становится понятно, что дело не только в учебнике или домашке.
Когда мы говорим о трудностях в каком-то школьном предмете, почему-то сразу хочется обвинить педагога, который «не научил», или ребёнка, у которого «нет способностей». Но часто выясняется, что проблема имеет надпредметный характер. Например, если ученику плохо даются гуманитарные науки, дело может быть попросту в том, что ему сложно справляться с большими текстами. А значит, нужно решать трудность на этом уровне.
С 10 по 14 апреля в Новой школе пройдут городские лагеря для всех желающих детей из разных школ и городов. Один из них — «Умение самостоятельно учиться».
Мы попросили педагога этой программы и тьютора Новой школы Елизавету Сидорову разложить умение учиться на составляющие. Мы сразу решили, что не будем говорить про мотивацию, концентрацию и самоорганизацию, чей вклад понятен.
В этом посте мы подробно рассмотрим другие компоненты этого навыка — не всем и не совсем очевидные. Например, порой мы мало внимания уделяем умению ошибаться и в классической школе скорее, наоборот, приучаем бояться ошибок. Точно так же дети привыкают обходить стороной непонимание. Или, например, смысловое чтение: угадать все буквы не значит угадать слово, а прочитать текст не значит его понять.
Умение ошибаться
— Справляться с тревогой и неопределённостью от потенциальной возможности ошибиться.
— Разрешать себе (безопасно) ошибаться.
— Справляться с состоянием, когда ты ошибаешься.
— Признавать ценность ошибки и использовать её как ресурс: копнуть в неё и разобраться, как ты к ней пришёл, чтобы больше не повторять.
— Помнить, что не всякая ошибка приводит к катастрофе.
— Видеть в ошибке свою уникальность.
— Осознавать, что ошибка — свидетельство того, что ты что-то делаешь, ведь тот, кто не ошибается, ничего не сделает.
Умение справляться с ситуацией непонимания
— Честно признаваться в том, что ты что-то не понял.
— Возвращаться в непонятное, а не пропускать его.
— Просить поддержки, когда непонятно, задавать вопросы, не оставаться с непониманием один на один.
— Отделять себя от ситуации, не обобщать и не доводить до катастрофизации (если ты что-то не понял, это не значит, что ты «неспособный»).
— Опираться на предыдущий позитивный опыт, когда ты справлялся с непониманием.
Умение самостоятельно оценивать себя
— Без посторонней помощи оценивать, насколько хорошо ты справился с задачей или понял материал.
— Понимать, где нужно разобраться глубже, а где твоих знаний достаточно.
— Оценивать, подходит ли тебе в данный момент выбранный способ работы с материалом.
Умение работать с обратной связью
— Сохранять устойчивость и отделять критику себя как личности от критики результата работы.
— Видеть в критике точку для исследования себя и своего результата.
— Запрашивать обратную связь в виде фактов, а не суждений.
— Использовать обратную связь для улучшения своей работы.
— Просить помощи от того, кто даёт обратную связь.
— Запрашивать альтернативную обратную связь, если есть сомнения в качестве первой.
— Опираться на тех, кто верит в тебя безусловно и поддерживает, даже когда обратная связь негативная.
— Замечать эмоции в моменте критики и не смешивать их с фактами. Уметь в случае необходимости отложить работу с обратной связью до более устойчивого состояния.
Понимание текста
— Выделять центральные идеи и понятия.
— Отделять главное от второстепенного.
— Понимать условия задачи и строить логические связи.
— Выделять структуру текста.
— Следить за авторской мыслью и её логикой: как автор разворачивает мысль, как аргументирует и приходит к финальному выводу.
— Представлять в голове то, что ты прочитал, в виде образа/картинки или схемы (например, движение поездов из пункта А в пункт Б).
— Пересказывать прочитанное и объяснять своими словами.
Умение пробовать новое и рисковать
— Преодолевать страх неудачи и не избегать её.
— Знать, что не каждый риск приводит к неудаче.
— Уметь отвечать на вопрос «зачем?», который помогает сделать дополнительное усилие.
— Понимать границы собственных возможностей, обозначающие и границы риска.
— Видеть перспективу и работать на отложенный результат.
— Брать на себя ответственность за результат, даже когда всё пошло не так, как хотелось.
— Возвращать себе авторство: я выбираю пойти на риск сам, чтобы чему-то научиться.
Знание о себе и своём стиле в учёбе
— Знать, как и в каких форматах комфортно учиться лично тебе. Читать книги, смотреть видеоролики или вникать в схемы, обсуждать в группе или один на один с учителем — для разного типа информации могут быть разные способы.
— Осознавать свою продуктивность. Кому-то лучше работается утром, кому-то вечером, кому-то комфортнее браться сначала за сложные задачи, кому-то — наоборот, кому-то важна тишина, а кому-то белый шум.
— Понимать пределы своих возможностей. Две крупные задачи в день и не больше или, наоборот, сделать всё в ночь перед дедлайном и не сломаться от этого.
— Понимать, на что способна твоя воля: сколько ты способен сделать не интересного тебе, но важного для дела.
Умение наслаждаться процессом обучения
— Понимать, что приносит удовольствие в процессе обучения.
— Подстраивать процесс под себя так, чтобы получать удовольствие.
— Расставлять приоритеты, осознавая свои склонности и интересы, и следовать им: чему стоит посвятить больше времени, а что неважно.
А нам остаётся добавить, что с 10 по 14 апреля в Новой школе можно будет не только учиться учиться, но и:
— строить дома на деревьях,
— делать профессиональные пробы в сфере IT,
— играть в футбол,
— развивать эмоциональный интеллект,
— изучать робототехнику,
— осваивать 3D-моделирование,
— снимать фантастическое кино.
Подробнее о городских лагерях здесь: https://club.n.school/holiday
А если ты взрослый человек и тебе предстоит научиться чему-то новому, например, для работы? Сразу становится понятно, что дело не только в учебнике или домашке.
Когда мы говорим о трудностях в каком-то школьном предмете, почему-то сразу хочется обвинить педагога, который «не научил», или ребёнка, у которого «нет способностей». Но часто выясняется, что проблема имеет надпредметный характер. Например, если ученику плохо даются гуманитарные науки, дело может быть попросту в том, что ему сложно справляться с большими текстами. А значит, нужно решать трудность на этом уровне.
С 10 по 14 апреля в Новой школе пройдут городские лагеря для всех желающих детей из разных школ и городов. Один из них — «Умение самостоятельно учиться».
Мы попросили педагога этой программы и тьютора Новой школы Елизавету Сидорову разложить умение учиться на составляющие. Мы сразу решили, что не будем говорить про мотивацию, концентрацию и самоорганизацию, чей вклад понятен.
В этом посте мы подробно рассмотрим другие компоненты этого навыка — не всем и не совсем очевидные. Например, порой мы мало внимания уделяем умению ошибаться и в классической школе скорее, наоборот, приучаем бояться ошибок. Точно так же дети привыкают обходить стороной непонимание. Или, например, смысловое чтение: угадать все буквы не значит угадать слово, а прочитать текст не значит его понять.
Умение ошибаться
— Справляться с тревогой и неопределённостью от потенциальной возможности ошибиться.
— Разрешать себе (безопасно) ошибаться.
— Справляться с состоянием, когда ты ошибаешься.
— Признавать ценность ошибки и использовать её как ресурс: копнуть в неё и разобраться, как ты к ней пришёл, чтобы больше не повторять.
— Помнить, что не всякая ошибка приводит к катастрофе.
— Видеть в ошибке свою уникальность.
— Осознавать, что ошибка — свидетельство того, что ты что-то делаешь, ведь тот, кто не ошибается, ничего не сделает.
Умение справляться с ситуацией непонимания
— Честно признаваться в том, что ты что-то не понял.
— Возвращаться в непонятное, а не пропускать его.
— Просить поддержки, когда непонятно, задавать вопросы, не оставаться с непониманием один на один.
— Отделять себя от ситуации, не обобщать и не доводить до катастрофизации (если ты что-то не понял, это не значит, что ты «неспособный»).
— Опираться на предыдущий позитивный опыт, когда ты справлялся с непониманием.
Умение самостоятельно оценивать себя
— Без посторонней помощи оценивать, насколько хорошо ты справился с задачей или понял материал.
— Понимать, где нужно разобраться глубже, а где твоих знаний достаточно.
— Оценивать, подходит ли тебе в данный момент выбранный способ работы с материалом.
Умение работать с обратной связью
— Сохранять устойчивость и отделять критику себя как личности от критики результата работы.
— Видеть в критике точку для исследования себя и своего результата.
— Запрашивать обратную связь в виде фактов, а не суждений.
— Использовать обратную связь для улучшения своей работы.
— Просить помощи от того, кто даёт обратную связь.
— Запрашивать альтернативную обратную связь, если есть сомнения в качестве первой.
— Опираться на тех, кто верит в тебя безусловно и поддерживает, даже когда обратная связь негативная.
— Замечать эмоции в моменте критики и не смешивать их с фактами. Уметь в случае необходимости отложить работу с обратной связью до более устойчивого состояния.
Понимание текста
— Выделять центральные идеи и понятия.
— Отделять главное от второстепенного.
— Понимать условия задачи и строить логические связи.
— Выделять структуру текста.
— Следить за авторской мыслью и её логикой: как автор разворачивает мысль, как аргументирует и приходит к финальному выводу.
— Представлять в голове то, что ты прочитал, в виде образа/картинки или схемы (например, движение поездов из пункта А в пункт Б).
— Пересказывать прочитанное и объяснять своими словами.
Умение пробовать новое и рисковать
— Преодолевать страх неудачи и не избегать её.
— Знать, что не каждый риск приводит к неудаче.
— Уметь отвечать на вопрос «зачем?», который помогает сделать дополнительное усилие.
— Понимать границы собственных возможностей, обозначающие и границы риска.
— Видеть перспективу и работать на отложенный результат.
— Брать на себя ответственность за результат, даже когда всё пошло не так, как хотелось.
— Возвращать себе авторство: я выбираю пойти на риск сам, чтобы чему-то научиться.
Знание о себе и своём стиле в учёбе
— Знать, как и в каких форматах комфортно учиться лично тебе. Читать книги, смотреть видеоролики или вникать в схемы, обсуждать в группе или один на один с учителем — для разного типа информации могут быть разные способы.
— Осознавать свою продуктивность. Кому-то лучше работается утром, кому-то вечером, кому-то комфортнее браться сначала за сложные задачи, кому-то — наоборот, кому-то важна тишина, а кому-то белый шум.
— Понимать пределы своих возможностей. Две крупные задачи в день и не больше или, наоборот, сделать всё в ночь перед дедлайном и не сломаться от этого.
— Понимать, на что способна твоя воля: сколько ты способен сделать не интересного тебе, но важного для дела.
Умение наслаждаться процессом обучения
— Понимать, что приносит удовольствие в процессе обучения.
— Подстраивать процесс под себя так, чтобы получать удовольствие.
— Расставлять приоритеты, осознавая свои склонности и интересы, и следовать им: чему стоит посвятить больше времени, а что неважно.
А нам остаётся добавить, что с 10 по 14 апреля в Новой школе можно будет не только учиться учиться, но и:
— строить дома на деревьях,
— делать профессиональные пробы в сфере IT,
— играть в футбол,
— развивать эмоциональный интеллект,
— изучать робототехнику,
— осваивать 3D-моделирование,
— снимать фантастическое кино.
Подробнее о городских лагерях здесь: https://club.n.school/holiday