Годовой отчёт, 2017-2018

кнопка

ОТЧЁТ

2017-2018

1. О чём речь?

2. А зачем в Москве
ещё одна школа?

3. А кто всё это
придумал?

4. Значит, школой
управляет фонд?

5. А какие у вас
ценности?

6. Кстати, а как оборудована школа?

7. Так значит, обучение должно стоить очень дорого?

9. То есть вы отбираете
самых талантливых детей?

10. И сколько детей вы таким образом набрали?

11. А всё-таки как вы учите детей?

12. А сколько у вас учителей и сотрудников?

13. Ого, как много
учителей. Наверное, на зарплаты уходит куча денег?

15. А что ещё кроме уроков и кружков происходит в школе?

16. А во внешкольных событиях участвуете?

17. А для учителей что-то интересное бывает?

18. Ну, хорошо, это пища
для ума. А как вы организовали питание?
Это ведь тоже важно.

8. То есть в школу может
поступить ребёнок только из обеспеченной семьи?

14. Кстати, а что это за дополнительное образование, которое принесло школе столько денег?

19. Всё это звучит
неплохо. А что про вас говорят другие?

О чём речь?

Юлия Вешникова, директор благотворительного фонда содействия образованию «ДАР»:

Мы открыли частную общеобразовательную школу — Новую школу.

1 сентября 2017 года в неё пошли первые ученики — с 1 по 8 класс.

В первый год мы осознанно запустили школу не в полную мощность — это обычная практика всех новых учебных заведений, которая позволяет отработать ряд процессов не на полном ходу. Уже через год она будет работать во всю силу, но об этом будет следующий годовой отчёт.

В первый же год мы начали работу не только как школа для поступивших в неё учеников, но и как образовательно-культурный центр для всех желающих — от дошкольников до взрослых.

А зачем в Москве
ещё одна школа?

Кирилл Медведев, директор Новой школы:

Мы хотели сделать школу, в которой нам хотелось бы учиться самим — такую, где было бы хорошо и детям, и взрослым. Где каждый научится учиться и получать удовольствие от саморазвития, где главное не оценки, а цели, которых достигает ученик. Где пестуется детская любознательность и самостоятельность. Где задача не только дать хорошую академическую базу, но и помочь ребёнку раскрыть свои таланты, научиться работать со своими слабыми сторонами, брать на себя ответственность и принимать решения, быть осознанным в каждый момент времени.

Потому что мы уверены, что школа не может быть подготовкой к сдаче ЕГЭ, поступлению в институт или взрослой жизни. Школьный период — это и есть жизнь, которую ребёнок должен даже не проживать, а жить по полной.

И главное — быть готовым к вызовам будущего: не бояться неопределённости, уметь работать с информацией, чётко формулировать свои цели, работать в команде, правильно распоряжаться временем, решать творческие задачи и многое другое.

А кто это всё придумал?

Юлия Вешникова, директор благотворительного фонда содействия образованию «ДАР»:

Благотворительный фонд содействия образованию «ДАР», который был учреждён Никитой Анатольевичем Мишиным в 2005 году именно для того, чтобы создать свою школу. 12 лет работы ушло на то, чтобы максимально подготовиться к её открытию: изучить лучшие мировые практики, сформировать концепцию и собрать команду, отработать идеи и найти подходящую площадку.

Фонд «ДАР» занимается поддержкой российского школьного образования, проектов и событий, направленных на обеспечение высокого качества образования учащихся. Благотворительные программы фонда ориентированы на оказание помощи школам, приютам и другим образовательным учреждениям и проектам, которые сочетают в своей работе традиции классического российского образования со стремлением к инновациям и к открытию у себя новых экспериментальных площадок.

Ключевой целью фонда является создание школы будущего, отвечающей мировым стандартам, готовящей людей знающих, грамотных, образованных, воспитанных, сильных духом, любящих отчизну, деятельных; создание той самой школы, которой удастся решить задачи, стоящие перед российским обществом, которая возьмёт все то лучшее, что уже есть в системе образования, сочетая это с новейшими разработками современности.

Значит, школой
управляет фонд?

Юлия Вешникова, директор благотворительного фонда содействия образованию «ДАР»,

Структура управления Новой школой выстроена так, чтобы при сохранении вертикали власти хорошо работали горизонтальные связи. Мы, директор школы и директор фонда, вместе принимаем все стратегические решения. При этом участие в обсуждениях может принять любой сотрудник школы.

Нам важно было дать каждому сотруднику возможность занять соавторскую позицию и обеспечить достаточное пространство свободы для реализации своих идей и развития школы. Поэтому мы выбрали кафедральную систему (математики, физики, спорта, социальных наук, словесности, биологии и химии, иностранных языков, искусства и технологии, музыки и танца) и выделили крупные блоки (начальная школа, тьюторская и психологические службы, отдел дополнительного образования, отдел маркетинга), которые между собой находятся в равных позициях. Они курируются руководителями направлений и заместителями директора. Это даёт возможность любому сотруднику проявить свою проактивную позицию и участвовать в создании школы.

У нас есть несколько механизмов, чтобы наладить горизонтальное взаимодействие коллег. Во-первых, согласовывать позиции помогают кафедры, где преподаватели встречаются, чтобы обсудить вектор движения: по каким программам учить, какие критерии оценивания использовать, каких глобальных целей хотим достигать. Во-вторых, ведётся отдельная работа внутри команд, работающих с классами и параллелями, чтобы согласовать свои действия, оценить нагрузку, занятость детей.

Поскольку открытость — один из наших важных принципов, мы выстраиваем процесс так, чтобы работа строилась на диалоге. Любой преподаватель может прийти на урок к коллеге за обменом опытом и дать ему обратную связь.

Кроме того, мы активно стараемся размыть границы между представителями администрации и преподавательским составом. Часть коллег из административного блока ведут уроки как учителя и руководят кафедрами, при этом заведующие кафедрами участвуют в решении административных вопросов и влияют на общую политику школы в том числе через коллегиальные формы управления: административный совет, заседания кафедр, методический совет. Это помогает ликвидировать различия, при которых все живут в разных проблемных полях, и решать общие задачи.

Поэтому большое внимание мы уделяем выстраиванию нашего новошкольного сообщества: занимаемся дополнительным образованием сотрудников, устраиваем семинары, общие выезды, и многое другое.

Собирая звёздную команду учителей, мы старались делать акцент на умении договариваться, работать в коллективе, слышать обратную связь, меняться и вообще учиться: друг у друга и по новым направлениям. Здесь важную объединяющую роль играют ценности школы, по которым мы сверяемся с будущим коллегой на старте.

Мы уверены, что идеи не могут насаждаться сверху, а обсуждение должно идти совместно со всеми участниками процесса. Как у любой развивающейся структуры, у нас всегда есть темы, требующие отдельного внимания. Для них организуются рабочие группы, в них входят коллеги, которых особенно волнует тот или иной вопрос, и они готовы вкладываться. После проработки на уровне группы, решение выносится на общее обсуждение.

Вообще, мы много делаем для того, чтобы каждый участник коллектива понимал свою ценность, имел возможности для роста, просто чувствовал себя в команде комфортно.

Кирилл Медведев, директор Новой школы:

А какие у вас ценности?

Юлия Вешникова, директор благотворительного фонда содействия образованию «ДАР»:

Развитие самостоятельности превыше всего. Ребёнок должен обрести способности развивать и обучать себя самостоятельно, как и принимать решения и действовать в других областях жизни

В Новой школе особое внимание уделяется здоровью детей

Тип мышления, ценности, принципы передают примером. Поэтому в школе работают люди, проявляющие все вышесказанное в своей жизни, с которых хочется брать пример

Именно поэтому в процесс развития включены все: педагоги, родители развиваются рядом с детьми, демонстрируя свои достижения и способы действия

«Хорошо знать предметы», «сдать ЕГЭ», «золотая медаль», «английский и математика», «поступить в хороший вуз» не являются главными целями Новой школы. Это базовый уровень развития, который достигается между делом. Мы строим процесс так, чтобы к окончанию школы наши ученики гармонично взаимодействовали со взрослыми любых статусов, обладали развитым эмоциональным интеллектом, были здоровы, участвовали в социальной жизни города и страны

Родители в Новой школе являются полноценными участниками образовательного процесса, участвуют в мероприятиях и могут осваивать продвинутые уровни педагогического мастерства. Это важно для синхронизации образовательной среды в школе и дома

В школе реализуется новый подход к организации учебного процесса и структуры знаний — «Обучение 360 градусов»

Инновационные технологии мы используем на благо развития людей

Развиваем творческий тип мышления от действий по образцу и выполнения инструкций к самостоятельному созидательному мышлению вне рамок

Кстати, а как
оборудована школа?

Елена Фроловцева, руководитель
административного направления:

Мы понимаем, что для качественного образования необходимо оснастить школу так, чтобы ребёнку было удобно, чтобы его окружала обстановка, в которой хочется не только учиться на уроках, но и не уходить из школы после их окончания.

Например, кабинет химии устроен как настоящая лаборатория. Вдоль всего класса расположена потолочная шина, которая даёт доступ к воде, канализации, электричеству, слабым токам, компьютерной сети, к сжатому воздуху практически из любой точки класса. Это позволяет гибко организовать как индивидуальную работу, так и работу в группах.

В спортивном зале мы постелили ударопоглощающее покрытие немецкой системы и установили 8-метровый скалодром. В итоге у нас профессиональный тренажёр для скалолазания. В школе есть ещё один игровой зал для малышей. Мягкое полиуретановое покрытие пола с 10-миллиметровым матом-подложкой — совершенно безопасно для бега, падений и столкновений.

Театральный зал мы сразу задумывали как общественное пространство, где приятно бывать не только на спектакле, репетиции, но в и любое другое время, поэтому зал открыт целый день. Чтобы сделать пространство гибким, мы отказались от громоздких театральных кресел, заменив их мягкими ступенями амфитеатра и подушками. Свет, звук, механика сцены подбирались с особенной тщательностью, потому что мы развиваем Новую школу как культурный центр. В этом году у нас выступили Борис Андрианов, Сергей Старостин и Мариан Калдарару, оркестр «Концертино», Иван Соколов и др. Кроме того, в этом зале занимаются дети в театральном кружке Мастерской Петра Фоменко.

В музыкальном классе — десятки этнических ударных (джембе, тон-блоки, маракасы, бубны, гуиро, тамбурины), а также блок-флейты, укулеле, акустические и электрогитары, ударная установка и рояль, чтобы дети могли учиться музыке, создавая свои мультиинструментальные ансамбли.

Кабинет искусства и технологии оснащён аппаратом лазерной резки и 3D-принтерами, позволяющими не ограничивать фантазию детей.

Кулинариум мы спроектировали как уютное, домашнее, пространство, где удобно не только делать первые шаги в кулинарии, но и в приятной атмосфере пробовать то, что приготовлено.

В кабинетах биологии живут гекконы, улитки, поссумы, морские свинки, палочники, мадагаскарские тараканы, а также рыбки и другая живность, чтобы приучить детей к бережному отношению к природе и умению нести ответственность.

Так значит, обучение должно
стоить очень дорого?

Стоимость обучения в школе в 2017—2018 учебном году составила 40 000 рублей в месяц. При этом реальные расходы школы на ребенка —
более 120 000 рублей в месяц. Разницу дотирует фонд «ДАР».

Владимир Ларин, директор по развитию:

То есть в школу может
поступить ребёнок только
из обеспеченной семьи?

Владимир Ларин, директор по развитию:

Вовсе нет. Семья может рассчитывать на стипендию фонда «ДАР», снижающую стоимость до 12 000 рублей в месяц. На стипендию могут претендовать:
— семья, один из членов которой имеет инвалидность;
— семья, на попечении которой находится ребёнок-сирота;
— многодетная семья;
— мать-одиночка или отец-одиночка;
— малоимущая семья (семья, в которой общий ежемесячный доход, разделенный на каждого члена семьи, ниже прожиточного минимума).

В 2017—2018 учебном году стипендии получили 23 семьи. За 10 месяцев стипендиальный фонд составил 6 440 000 руб.

Ещё 737 200 руб. фонд «ДАР» выделил на дотации программ неакадемического направления. В них вошла оплата множества различных образовательных поездок, которые дополняли основное образование. Всего за учебный год фонд выплатил 39 дотаций (в размере от 25% до 100% стоимости поездки) для 30 детей.

Наша приёмная кампания построена таким образом, что ключевым для нас становится не финансовые возможности семьи или таланты потенциального ученика, а двустороннее знакомство школы и ребёнка.

Вступительные испытания в Новую школу направлены на то, чтобы дать возможность поступить детям с близким нам уровнем подготовки, для нас также имеет большое значение, чтобы в семье ребёнка было схожее с нашим отношение к образовательному процессу. При этом нам важен не только уровень подготовки ученика по нескольким базовым дисциплинам, но и метакомпетенции: умение работать над ошибками, распределять своё время и расставлять приоритеты, взаимодействовать в команде.

Цель всех испытаний — сверка образовательных возможностей и ожиданий ребёнка, семьи и школы. Поэтому в любом классе особое внимание уделяется знакомству с семьёй: нам важно, чтобы дома и в школе ребёнку транслировались одни и те же ценности. По итогам каждого этапа мы смотрим на результаты ребёнка, и, если они не ниже определенного минимального порогового значения, приглашаем его на следующий. После заключительного этапа мы смотрим на совокупность результатов всех испытаний, которые прошёл ребёнок, а также на результаты других детей и принимаем финальное решение. Таким образом, на итоговое решение приёмной комиссии влияют, во-первых, результаты всех вступительных испытаний, которые прошёл ребёнок, а во-вторых, уровень других детей, поступающих в школу.

То есть вы отбираете
самых талантливых детей?

Дарья Конопкина, руководитель приёмной кампании:

2017

2018

По итогам первой приёмной кампании 2017−2018 учебного года к нам школу пришли 278 учеников. Из них в начальную школу — 140, в среднюю — 138.

Количество учеников на конец 2017—2018 учебного года (август 2018) — 272 ученика. Шесть учеников перевелись в другие школы, в том числе специализированные.

И сколько детей
вы таким образом
набрали?

Дарья Конопкина, руководитель
приёмной кампании:

Продумывая, как будет организован учебный процесс в начальной школе, мы не собирались делать революцию, например, отказываться от классно-урочной системы или учителя, который ведёт детей с 1 по 4 класс. Но мы постарались переосмыслить лучшие авторские методики и международный опыт (Anjiplay, City and Country School, практики Е. Е. Шулешко и Л. К. Филякиной, идеи П. М. Ершова, А. П. Ершовой и В. М. Букатова, разработки Сергея Реутского и др.), чтобы расставить свои акценты.

Наша начальная школа строит свою работу на системе ровесничества и принципах взаимоуважения, открытости в общении с людьми и окружающим миром. В ровеснической педагогике учитель организует детское сообщество, в котором дети естественным образом учатся договариваться, слышать и понимать друг друга.

А всё-таки как вы
учите детей?

Сергей Плахотников, руководитель начальной школы:

Социо-игровая стилистика обучения, принятая в школе, обеспечивает качественное образование, сохраняя психоэмоциональное здоровье детей в процессе продуктивного общения ровесников друг с другом и наставниками-профессионалами.

Наша цель — построить такую детскую общность, где каждый ребёнок чувствует себя умелым, знающим, способным (вместе с другими) справиться с любой задачей, где он учится с радостью и получает удовольствие от процесса, проявляя себя творчески, где сложные задачи не страшат, а увлекают будущим опытом. Именно в такой обстановке и рождается личная культура, внутренняя самодисциплина, создаётся почва для саморазвития.

Мы понимаем: чтобы быть успешным в современном обществе, знания необходимы, но этого недостаточно. Важна способность применять полученные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной жизни. И учим этому детей.

Наши уроки длятся 40 минут, и по форме они выглядят как обращение с вопросами друг к другу (педагога к детям, детей друг к другу и к педагогу) и как поиск общего ответа. Самым главным для ученика мы считаем признание взрослыми его права учиться самостоятельно, добровольно и заинтересованно.

Центр нашего образовательного процесса — самоорганизация: детей, учителей, родителей и их всех друг с другом. Самоорганизация как способ развить важнейшие навыки, которые будут необходимы человеку в процессе обучения и саморазвития: самостоятельность, умение договариваться (с собой и друг с другом), соблюдать правила, точно реагировать на ситуации неопределённости, быть открытым к диалогу и нацеленным на общий результат, планировать своё время, принимать решения и нести за них ответственность, брать на себя обязательства и выполнять их, регулировать свою нагрузку, идти за собственными интересами, не нарушая чужих границ и др.

Ежедневные обязанности. Каждое утро ученик берёт на себя определённую ответственность, которую обязуется выполнять в течение дня: следить за временем урока (у нас нет звонков), за чистотой доски, за наполнением контейнера для макулатуры и др.

Тренировка мастерства. Все домашние задания ребёнок выполняет в школе во второй половине дня, решая, хочет он его сделать самостоятельно, в группе с одноклассниками или при помощи учителя

Самодеятельная игра. На прогулках на улице и переменах дети самостоятельно организуются в совместную игру, в которую педагог не вмешивается, но создаёт специальную среду, где дети могут договориться о правилах и конструктивно решать возникшие проблемы

Взаимообучение учеников (в том числе разновозрастное)

Фестиваль «Умею. Знаю. Играю», на котором дети предъявляют свои ученические интересы в формате индивидуального выступления или мастер-класса

Частные инициативы и коллективные дела. Учитель поощряет общение детей, которые делятся своими увлечениями друг с другом и желают делать что-то на этой основе вместе

У нас есть несколько регулярных форм самоорганизации детей.

Неотъемлемая часть учебного процесса — занятия по выбору. В течение первого учебного месяца дети выбирают кружки и секции, которые они будут посещать потом весь триместр или целый год. Главная цель — воспитать увлечённость, устойчивый интерес к предмету деятельности, к миру и его познанию, обучить основам предмета, выявить, сохранить и развить природные задатки и способности ребёнка.

В начале июня все ученики начальной школы выезжают в экспедицию. Дети объединяются в тематические лаборатории и мастерские. Собранный в экспедиции материал юные исследователи представляют гостям и родителям по приезде в школу в форме презентаций, стендовых докладов, выступлений.

Большую роль мы отводим совместной организации детей, родителей и педагогов, поскольку видим образовательный процесс как общее дело для всех. Как пример — зарядки с родителями. Это игровой практикум, который призван помочь взрослым и детям наладить точное взаимодействие в ситуациях преодоления, без которых невозможно представить ни обучение, ни воспитание. «Зарядка» решает две важные задачи:
— согласование позиций педагогов и родителей в вопросе общих требований к ребёнку;
— развитие форм детско-родительской привязанности, необходимых для успешного взаимодействия поколений в семье, саду и школе.

Кроме того, мы активно вовлекаем родителей в различные формы импровизации: спектакли или праздники по принципу «здесь и сейчас». Ещё мы проводим фестивали семейного творчества, открытые уроки с участием родителей и др.

Идея самоорганизации, самостоятельности и развития личной ответственности остаётся и в средней школе. Субъектность, авторская позиция — ключевые понятия нашего образовательного процесса. Нам важно поселить в ребёнке понимание, что от него что-то зависит, он может выбирать, может и не выбирать, может совершать ошибки и извлекать из них пользу, что он сам — автор своей жизни.

Нам принципиально важно научить ребёнка в средней школе учиться и делать выбор, потому что в планируемой старшей школе все индивидуальные планы ученики будут формировать сами. И потому что после окончания школы и вуза человек должен уметь планировать свою жизнь целиком без чьей-либо помощи вообще.

В этом смысле средняя школа — это такой переход из начальной школы, где ребёнок проявлял свою самостоятельность в коллективе, в связке с другими и под присмотром преподавателя или куратора, в старшую школу и взрослую жизнь с их индивидуальной ответственностью.

Правда, стоит учитывать особенность первых лет нашей работы: дети поступили к нам из других учебных заведений и не прошли через опыт начальной школы, которую мы придумали. Поэтому у нас стояла задача создавать схожие с начальной школой условия для развития самостоятельности, но в других организационных формах. Кроме того, в первый год у нас не было старшей школы, а значит, было время к ней подготовиться.

Юрий Подкопаев, заместитель директора
по организации образовательной среды:

Одной из форм работы с детской субъектностью становится индивидуальное тьюторское сопровождение, которым занимается наша тьюторская служба. Тьютор — тот человек, который помогает ученику формировать осознанное отношения к своей деятельности.

Регулярные тьюториалы, то есть встречи ученика и его тьютора, позволяют в спокойной и доверительной обстановке обсудить проблемные вопросы относительно мотивов поступков, принимаемых решений, выборов ребёнка.

Одновременно с этим происходит тренировка целеполагания: ребёнок учится ставить собственные задачи на триместр или на год по предметам или в плане личных/социальных/универсальных навыков, выбирает способы достижения целей. Они могут быть разными: подтянуться по математике, начать выступать на публике, сделать проект на стыке биологии и лингвистики, научиться планировать свои активности, чтобы всё успевать. Двигаясь по выбранной траектории, ученик вместе с тьютором, рефлексирует по поводу того, что получилось, а что нет, корректирует текущие задачи.

Нам важно, чтобы, развивая самостоятельность, ученик получал поддержку не только со стороны школы, но и со стороны семьи. Поэтому тьюторы уделяют большое внимание повышению педагогической компетентности родителей. Это происходит и на индивидуальных встречах, когда родитель может обсудить с тьютором успехи ребёнка, и в групповых работах, например, в рамках родительской школы («Родительские вторники»). Таким образом мы выравниваем взгляды на образовательный процесс и на ученика в частности. Только согласовав свои действия, мы можем помочь детям достичь максимального результата. Хотя, конечно, не у всех мам и пап легко получается отпустить своего ребёнка и дать ему возможность самому выбирать и совершать ошибки.

Мы понимаем, что, развиваясь, ребёнок должен уметь соотносить свои возможности и возможности окружающего мира, быть в контексте происходящего вокруг, уметь выйти за рамки школы и семьи, оценивать обстановку и прогнозировать, что будет, когда он окончит школу. Поэтому в течение года мы постепенно вводили профориентацию: организовывали встречи с представителями разных профессий (нефтяник, финансист, кинорежиссёр, художник), ездили на производства («Волгабас», «Данон»), а в старшей школе планируем организовать настоящие стажировки в компаниях. Мы не можем профориентировать детей и что-то решить за них, но мы можем создать условия, в которых у них родится представление о себе и мире.

Про оценки. Мы выстроили систему оценивания так, чтобы не сравнивать учеников между собой или с каким-то мифическим идеалом, а чтобы сравнивать ребёнка с ним самим прежним, фиксировать его личные продвижения в предмете, прогрессы в навыках. В основе нашего подхода — качественно-содержательное оценивание. То есть с одной стороны, мы пользуемся количественными характеристиками — 100-балльной системой, которая позволяет отметить степень освоения материала учеником. А с другой стороны, мы делаем акцент на качественной характеристике движения ребёнка по его по образовательной траектории, которая фиксирует личные успехи и таланты. Эту функцию выполняют триместровые отчёты (репорты) — каждый преподаватель пишет свою заметку об ученике, а тьютор подводит итог в том числе и про внеакадемические достижения.

При этом мы стараемся по максимуму решать вопросы с детьми напрямую, без помощи родителей. Если есть проблема, связанная с успеваемостью или поведением, мы стремимся разобраться в ней и выработать механизмы работы вместе с учеником, а не вызываем родителей в школу или пишем в дневнике: «Просим провести беседу!»

Принципиально важно для развития самостоятельности создать безопасную среду, которая бы способствовала появлению детских инициатив. Мы выстраиваем наши отношения таким образом, чтобы любые идеи учеников находили поддержку: репетиции концертов, подготовка к общешкольным мероприятиям и др. Потому что инициатива и самостоятельность могут родиться только там, где для этого есть подходящие условия, заставить инициативу родиться невозможно.

Ещё один фактор безопасности среды, которому мы уделяем большое внимание, — разного рода «разновозрастности». Перемешивая детей между классами и параллелями, мы создаём ситуацию, когда старшие знакомятся с младшими и делают что-то вместе, и таким образом нивелируются возрастные различия между ними. Это происходит на праздниках, в поездках, совместных подготовках каких-то специальных событий в школе и за её пределами, в лагере и на ассамблеях. Так постепенно рождается дружелюбная среда, когда, например, пятиклассник, заходя в школу, здоровается с восьмиклассником.

Триместровые отчёты — это диалог с ребёнком по поводу его развития в конкретном предмете и в целом, про его умения, знания, возможности. Это беседа о том, как педагог видит человека, его движение, интерес, сильные и слабые стороны.

Качественно-содержательная оценка помогает фокусироваться на достижениях. Важно, что в таком разговоре вносится ясность относительно критериев оценивания: учитель формулирует, как и за что он так или иначе отмечает работу ребёнка, но и сам ученик может принять участие в создании этих критериев. Так ему становится понятнее, во что он хочет вкладываться, к чему идёт.

Ещё один шаг на пути к самостоятельности — уровни освоения предметов. Это проявляется как на уроках, когда дети сами выбирают уровень сложности, на котором они будут изучать предмет (например, на математике), так и в самостоятельной работе. Задача учителя — увлечь детей, чтобы они не боялись идти за своими интересами.

Поэтому же мы отказались от профилирования классов на условные гуманитарный, естественнонаучный, математический и любой другой — в такой привычной схеме нет места для детской осознанности. Наша задача — способствовать созданию индивидуальных образовательных профилей каждого ученика, чтобы он смог выстроить учебную траекторию, исходя из собственных запросов. Чтобы, если ребёнку захочется углубиться одновременно в биологию, информатику, литературу и английский, у него была такая возможность.

И эти углубления ученик реализует самостоятельно: в первой половине дня он определяет подходящий уровень изучения предмета на уроке, а во второй половине посещает курсы и консультации по нужным направлениям. Для этого у детей есть на выбор несколько десятков самых разных кружков, где они могут пробовать себя, выбирать, от чего-то отказываться. Это нарочно избыточное поле возможностей, которое существует наравне с обязательными вещами: ты не можешь не сдавать экзамены в конце года, например.

В старшей школе, которая появится у нас в следующем году, мы реализуем подход с индивидуальными образовательными траекториями уже в полной мере, так что у каждого ученика в первой половине дня будет своё собственное расписание. Но об этом мы расскажем в следующем годовом отчёте.

Эти и другие методы помогают воспитывать в ребёнке авторскую позицию по отношению к своей жизни. Мы учим детей, что они могут влиять на многие вещи и должны осознанно принимать то, на что повлиять невозможно. А ещё отличать одно от другого и нести ответственность за свой выбор или отказ от него: «Я не стал доктором наук не потому, что мир несправедлив, а потому, что сам решил идти другой дорогой».

Наши образовательные программы проходят обязательную оценку качества, которая включает проведение независимых диагностических работ, а также участие в олимпиадном движении и внешних конкурсах школьников.

В 2017—2018 учебном году мы провели в 2−4 и 5−8 классах независимые диагностики с использованием контрольно-измерительных материалов ГАОУ ДПО «Московского центра качества образования» в присутствии наблюдателей. По их итогам результаты учеников сопоставимы с результатами общей выборки учащихся города Москвы.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.10.2017 г. № 1025 «О проведении мониторинга качества образования» во внутришкольную систему оценки качества включены всероссийские проверочные работы. По их итогам во 2, 4, 5 и 6 классах результаты наших учеников превышают общегородские результаты.

Совокупным и «сквозным» итогом реализации школьным образовательных программ начального общего и основного общего образования, составленным по федеральным государственным образовательным стандартам, стало прохождение в 2017—2018 учебном году государственной аккредитации. В ходе аккредитационной экспертизы подтвержден высокий уровень ресурсного обеспечения школы (кадровое, материально-техническое, учебно-методическое), а также содержание предметов и курсов, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов школьников.

Михаил Лебедев, заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

Олимпиадное движение

А сколько у вас
учителей и
сотрудников?

Михаил Лебедев, заместитель директора
по учебно-воспитательной работе:

Доходы:

• Плата за основное обучение: 123 млн (25%)
• Плата за курсы дополнительного образования и дошкольное отделение: 41 млн (8%)
• Пожертвования родителей на поездки, плата за приемную кампанию, прочие доходы: 13,5 млн (3%)
• Пожертвования фонда «Дар»: 320 млн (64%)

Ого, как много
учителей. Наверное,
на зарплаты уходит
куча денег?

Владимир Ларин, директор по развитию:

Расходы:

• Фонд оплаты труда: 255 млн (51%)
• Питание детей: 31,5 млн (6%)
• Обслуживание здания, клининг, охрана, ИТ: 93,5 млн (19%)
• Закупки, развитие инфраструктуры: 83 млн (17%)
• Школьные мероприятия и поездки: 19 млн (4%)
• Обучение сотрудников, партнеры, прочие расходы: 15,5 млн (3%)

Полный отчёт о финансовой деятельности Новой школы за 2017-2018 учебный год

ПЕРЕЙТИ

Новая школа развивается не только как общеобразовательная школа для поступивших в неё учеников, но и как образовательно-культурный центр, в котором могут заниматься все, кому важно развитие. Эта открытость для других позволяет школе жить, регулярно обмениваясь энергией, нам важно, чтобы к нам приходили новые люди: учиться и учить.

Наши программы дополнительного образования рассчитаны на самый разный возраст: младшему нашему ученику было 5, а старшему — 65.

Кстати, а что это
за дополнительное
образование, которое
принесло школе
столько денег?

Сергей Громов, директор по
дополнительному образованию:

Наши форматы: кружки, курсы, мастерские, мастер-классы, лекции, встречи с интересными людьми, открытые дискуссии, концерты, кинопросмотры.

А ещё — интенсивы. Это пятидневные погружения в самые разные темы: программирование, театр, шахматы, стендап, блогинг, хип-хоп, естествознание, дизайн-мышление, танцы, авиамоделирование, предпринимательство, театр и др.

Летом 2018 года мы провели уже 36 интенсивов с участием 481 ребёнка.

Нашими партнёрами стали:

— Алгоритмика
— Школа EN-gage Theatre Arts
— Российская шахматная школа
— Студия Stanislavsky
— Кинопроект 8
— Фоксфорд
— Синхронизация

— KidKareer
— Stand Up ЦИМермана
— Гейм-центр
— Геккон
— Make School
— ЦЕХ
— Кодабра и др.

С октября 2017 года по май 2018 года:

Нам важно создавать такую среду, в которой ребёнок узнавал что-то новое в самых разных форматах. Мы уверены: даже в простом дуракавалянии, если его правильно организовать, можно найти полезное для развития. Соединять обучение и развлечение призвано внеакадемическое направление Новой школы, но инициатива исходит от всех учителей, и поэтому наш год был насыщен событиями. Вот только некоторые из них.

А что ещё кроме
уроков и кружков
происходит в школе?

Яков Борзенко, руководитель
внеакадемического направления:

— Неделя экологии

— Фестиваль программ дополнительного образования

Октябрь

— Экскурсия «История старой квартиры» в Международном мемориале

— Первый школьный турнир по пинг-понгу

— Экскурсия в минералогический музей им. Ферсмана

— Товарищеский футбольный матч с Хорошколой

— СТИХИйные Лестничные чтения в честь дня рождения Царскосельского лицея

— Естественнонаучные выходные: экскурсия в Зоологический музей и поездка на Звенигородскую биологическую станцию

— Тренинги ученической соединённости

— «Математическая абака» для пятиклассников

— Фестиваль летательных аппаратов NewSchoolFlugtag («Улётный день») и бал-маскарад «Унесённые призраками»

Сентябрь

2017 г.

Ноябрь

— «Образовательный десант» в Армению, Финляндию и Калининград (с заездом в Польшу и Литву)

— Лекция Дмитрия Кнорре

— Конференция по итогам «Образовательного десанта»

— Digital fest в гостях у Новой школы

— Лекция Ильи Колмановского

— Акция #ЩедрыйВторник

— Встреча с детскими писателями Андреем Жвалевским и Евгенией Пастернак

— Сбор одежды для магазина Charity Shop

Декабрь

— Математический бой для параллели 6 классов

— Выпускные спектакли по «Снежной королеве» в 4 классах

— Интенсив по статистике для учеников 6 классов

— Благотворительная новогодняя ярмарка. Мы собрали 1 449 491 рубль в пользу Центра лечебной педагогики. Ещё больше 60 новогодних комплектов, 100 отдельных элементов подарков и 100 открыток, которые принесли гости ярмарки, уехали к подопечным фонда «Старость в радость»

— Лекция Ивана Соколова «Фортепианная музыка современных композиторов»

2018 г.

Январь

— Новогодний лагерь Новой школы

— Товарищеский математической бой с гимназией 1514

— Открытие катка на футбольном стадионе школы

Февраль

— Большой шахматный праздник

— Участие в «Московской лыжне-2018»

— Концерт Бориса Андрианова

Март

— День английского — Everybody Speaks English Day

— «Образовательный десант» на Кипре

— Интенсив Art&Tech по «Звёздным войнам»

— Конференция по итогам «образовательного десанта» на Кипре

— Экскурсия на завод Coca-Cola в Новопеределкино

— Первый школьный турнир среди девочек «Принцесса дзюдо 2018».

— Встреча с кинорежиссёром Александром Коттом

— Выезд в Орион для 4 классов

— Экскурсия в компанию KPMG

— Фестиваль «Космическая весна» (Масленица)

— Первый фестиваль УЗИ («Умею. Знаю. Играю») в начальной школе

Апрель

— Концерт ансамбля солистов «Концертино»

— Встреча с представителем HR-компании Coleman Services

— Весенний фестиваль семейного творчества в начальной школе

— Встреча с геологом-нефтяником Кирой Седых

— Концерт Сергея Старостина и Мариана Калдарару

— Большой спортивный день: чемпионаты по футболу и дзюдо

— «Что? Где? Когда?»

— Премьера спектакля «Ну город жив» от участников театральной студии

— Встреча с Тираном «Картонии» — Сергеем Корсаковым

— Выезд в Орион 3 классов

— Встреча с путешественником Михаилом Коростелёвым

— Демобилизация (День без мобильных устройств)

— Экскурсия в Инкбанк

— «Что? Где? Когда?» в Новой гуманитарной школе

— Science Day — неделя науки на уроках английского языка

Май

— Учебные поездки в Грецию и Санкт-Петербург

— Выставка, а также встреча, посвящённая Великой Отечественной войне

— Выезд в Орион 2 классов

— Встреча с писателем Евгением Клюевым

— Поездка в компанию «Данон»

— Встреча с полярником Виктором Боярским

— Встреча с химиками Денисом Жилиным, Семёном Дудкиным и Яной Запорожской

— Отчётный музыкальный концерт учеников Новой школы

Июнь

— Курсы, практики, интенсивы в средней школе

— Первая выездная экспедиция начальной школы под Тарусой

— Экскурсия на завод «Волгабас» во Владимире

— Летние экспедиции учеников средней школы в Адыгею, на Белое море, в Никола-Ленивец, Подмосковье и Тульскую область, а также в Москве

— Большая встреча про итоги экспедиций и летних проектов

— Спектакль «Действующие лица» от участников интенсива «Артсия»

Июнь-август

Летние интенсивы в Новой школе

Апрель

Kimberly cup. Сборная 7−8 классов стала победителем Бриллиантового плей-офф.

Kimberly cup. Сборная 3−4 классов заняла 3 место Золотого плей-офф.

Сборная 3−4 классов выиграла турнир компании МЕГА и ФК ЦСКА.

Кроме того, футбольные команды Новой школы участвовали в турнире гимназии
им. Е.Примакова, турнире #tagsport в Парке Горького, в двух товарищеских матчах с Хорошколой. Женская сборная преподавательниц и сотрудниц школы участвовала в турнирах Второй лиги 6×6.

А во внешкольных
событиях участвуете?

Футбол

Юрий Подкопаев, заместитель директора
по организации образовательной среды:

Межклубный турнир по самбо на призы воинов-интернационалистов. В командном зачёте наш клуб занял первое место, а Саша Кирюхина — первое место в своей категории.

По итогам восьми этапов рейтинговых соревнований среди детских клубов дзюдо Западного административного округа г. Москвы наша команда заняла второе место и стала обладателем Серебряного кубка.

Сборная школы взяла первый приз Спартакиады детских клубов по самбо.

В течение года по субботам в зале дюздо Новой школы проходили межклубные дни борьбы.

По итогам года 10 учеников школы получили жёлтые пояса по дзюдо.

Дзюдо / самбо

Математические бои с гимназией 1514.

В XII математической олимпиаде пятиклассников Александра Панькина заняла третье место за успешное выступление в письменном турнире.

29 Математический праздник: Анастасия Матвеева получила диплом II степени, а Евгения Арнольд — похвальную грамоту.

Участие в XXIV Турнире математических боев имени А. П. Савина в Костроме.

Математика

Пятиклассники приняли участие в литературном сражении «Нить Ариадны». Команда «Арго» Новой школы заняла первое место. Ваня Орлов и Лиза Старовойтова победили в номинации «Эссе», а Маша Блохина получила приз за лучшие рисунки.

Словесность

Илья Мещанюк выиграл московский этап World Robotic Olympiad.

Другое

Развитие преподавателей — один из наших приоритетов, и мы стараемся всегда поддержать любые устремления в сторону дополнительного образования и повышения квалификации коллег. Кроме того, в преподавательской среде очень важен обмен опытом, поэтому наши коллеги регулярно участвуют в различных профессиональных встречах, в том числе и в качестве экспертов, и сама школа весь год активно принимала у себя различные профессиональные конференции и встречи:

А для учителей что-то
интересное бывает?

Юрий Подкопаев, заместитель директора по организации образовательной среды:

— Международная конференция EdCrunch / Кирилл Медведев

— XIV творческий конкурс учителей математики: наши преподаватели Влада Казанцева стала призёром, а Дмитрий Мухин — победителем турнира

Сентябрь

— Воркшоп Teaching with Technology: Focus on the Learner (Новая школа) / Женя Бакин

— Вокршоп по сторителлингу (Новая школа) / Маша Андриевич

— X Международная научно-практическая тьюторская конференция / Дмитрий Зеливанский

— Конференция «Детская литература в контексте школьного обучения: от классики до современности» (Барселона) / Сергей Волков

Октябрь

— «Сириус», литературно-олимпиадная смена (Сочи) / Сергей Волков и Михаил Белкин

— Пятая выездная школа педагогов и директоров / Сергей Плахотников

— Четвёртая окружная конференция Ямальской ассоциации преподавателей английского языка (Ямал) / Маша Андриевич

— Конференция издательства «Макмиллан» / Вера Бобкова

— Большой выездной форсайт коллектива Новой школы в Яснополе

— Семинар Classroom management: theory and practice (Новая школа) / Женя Бакин

— «Сириус» (Сочи), математическая смена, кафедра искусства и технологии Новой школы кафедра искусства и технологии Новой школы провела арт-фестиваль Colors of maths

— Experimental Physics Olympiad (Белоруссия) / Владимир Степушин (член жюри)

—Виктория Скакунова получила премию МГУ имени М. В. Ломоносова за достижения в преподавательской и научной деятельности в рамках Программы развития МГУ

— Открытая мастерская для словесников (Новая школа) / Михаил Белкин

Ноябрь

Декабрь

— Интенсив по академическому письму на английском языке (Новая школа) / Женя Бакин

— Зимняя сессия Всероссийской выездной школы педагогов и директоров в Новой школе

— Отборочный тур проекта «Учитель для России» в Новой школе

— Мастерская словесности (Новая школа) / Анастасия Серазетдинова

— ELT Open Mic для учителей английского в Новой школе

— Практический семинар «Как преподавать английскую грамматику» (Новая школа) / Вера Бобкова

Январь

— Сергей Плахотников, Женя Бакин и Владимир Ларин изучают опыт City & Country School в Нью-Йорке

Февраль

— Открытый микрофон для преподавателей английского в Новой школе

— Дискуссия «Шаг в будущее образования: как не промахнуться?» (Инженерный корпус школы 548 «Царицыно») / Юлия Вешникова и Кирилл Медведев

— Лекция «Как увлечь ребёнка литературой» (лекторий «Мела» в библиотеке им. Некрасова) / Анастасия Серазетдинова

Март

— «Свободная встреча свободных учителей словесности» в Новой школе

— World Schools Show / Юлия Вешникова, Дмитрий Зеливанский

— Лекция о том, что такое Cambridge Exams (Новая школа) / Анна Минина

— Лекция «Как помочь подростку полюбить классическую литературу?» (РГДБ) / Светлана Хлебникова

— Шестая всероссийская выездная школа педагогов и директоров / Евгения Шпакова

— Конференция «Мар (т)кетинг» / Владимир Долгий-Рапопорт

2017 г.

2018 г.

Март

— «Свободная встреча свободных учителей словесности» в Новой школе

— World Schools Show / Юлия Вешникова, Дмитрий Зеливанский

— Лекция о том, что такое Cambridge Exams (Новая школа) / Анна Минина

— Лекция «Как помочь подростку полюбить классическую литературу?» (РГДБ) / Светлана Хлебникова

— Шестая всероссийская выездная школа педагогов и директоров / Евгения Шпакова

— Конференция «Мар(т)кетинг» / Владимир Долгий-Рапопорт

Март

— «Свободная встреча свободных учителей словесности» в Новой школе

— World Schools Show / Юлия Вешникова, Дмитрий Зеливанский

— Лекция о том, что такое Cambridge Exams (Новая школа) / Анна Минина

— Лекция «Как помочь подростку полюбить классическую литературу?» (РГДБ) / Светлана Хлебникова

— Шестая всероссийская выездная школа педагогов и директоров / Евгения Шпакова

— Конференция «Мар(т)кетинг» / Владимир Долгий-Рапопорт

Март

— «Свободная встреча свободных учителей словесности» в Новой школе

— World Schools Show / Юлия Вешникова, Дмитрий Зеливанский

— Лекция о том, что такое Cambridge Exams (Новая школа) / Анна Минина

— Лекция «Как помочь подростку полюбить классическую литературу?» (РГДБ) / Светлана Хлебникова

— Шестая всероссийская выездная школа педагогов и директоров / Евгения Шпакова

— Конференция «Мар(т)кетинг» / Владимир Долгий-Рапопорт

Март

— «Свободная встреча свободных учителей словесности» в Новой школе

— World Schools Show / Юлия Вешникова, Дмитрий Зеливанский

— Лекция о том, что такое Cambridge Exams (Новая школа) / Анна Минина

— Лекция «Как помочь подростку полюбить классическую литературу?» (РГДБ) / Светлана Хлебникова

— Шестая всероссийская выездная школа педагогов и директоров / Евгения Шпакова

— Конференция «Мар(т)кетинг» / Владимир Долгий-Рапопорт

Март

— «Свободная встреча свободных учителей словесности» в Новой школе

— World Schools Show / Юлия Вешникова, Дмитрий Зеливанский

— Лекция о том, что такое Cambridge Exams (Новая школа) / Анна Минина

— Лекция «Как помочь подростку полюбить классическую литературу?» (РГДБ) / Светлана Хлебникова

— Шестая всероссийская выездная школа педагогов и директоров / Евгения Шпакова

— Конференция «Мар(т)кетинг» / Владимир Долгий-Рапопорт

— Заключительный этап Всероссийской школьной олимпиады по литературе (Казань) / Сергей Волков и Михаил Белкин (как эксперты)

— Московский международный салон образования / Кирилл Медведев, Юрий Романов, Дмитрий Зеливанский, Анастасия Серазетдинова, Мария Янонис, Антон Панкратьев, Владимир Долгий-Рапопорт и Юрий Паровинчак

Апрель

— Семинар, посвящённый 30-летнему юбилею Лицея «Физико-техническая школа» Академического университета Санкт-Петербурга / кафедра математики

Май

— Летняя школа тьюторских практик организована в Новой школе тьюторской службой
— Elephant summer school организована в Новой школе Женей Бакиным

Июнь

Очень важно. Если коротко, мы просто хотели перевернуть представление о том, каким может быть школьный общепит. Принято считать, что в столовой плохо пахнет, в ней невозможно ничего есть, меню однообразное, а к обеду прилавок пустеет.

Мы поставили себе задачу не только кормить учеников вкусно и полезно, не только готовить еду, чтобы дети просили добавки, но и сделать так, чтобы эту еду захотели забрать с собой на ужин родители. И у нас получилось.

Ну, хорошо, это пища для ума. А как вы организовали питание? Это ведь тоже важно.

Юлия Вешникова, директор благотворительного фонда содействия образованию «ДАР»:

Нам вообще важно, чтобы в школе у ребёнка был выбор: на какое дополнительное занятие пойти, делать или не делать домашнее задание и так далее. Поэтому в формировании меню мы тоже заложили возможность выбора: у нас всегда несколько закусок, первых и вторых блюд, напитков. Кроме того, нам просто хотелось, чтобы было красиво, чтобы было уютно, вкусно пахло и еда привлекала своим внешним видом. Поэтому мы уделяем особое внимание цветовым сочетаниям в еде.

Мы понимали, что справиться с этими довольно сложными задачами сможет только собственная кухня, поэтому Новая школа — одна из немногих школ в Москве, которая не пользуется услугами третьих лиц (операторов). Мы не разогреваем привезённые полуфабрикаты, а сами готовим прямо в школе. Так мы можем контролировать и гарантировать высокое качество. Именно поэтому наша кухня спроектирована открытой — нам нечего скрывать.

Важным в организации столовой стал подход, который учитывал бы предпочтения детей с особенностями в питании по медицинским или религиозным причинам и при этом давал возможность ребёнку не подчёркивать свои особенности, а просто делать выбор на раздаче. Это важный момент про личные границы и уважение личности. Для троих детей со строгими ограничениями в пище из-за аллергии мы формируем отдельный обед.

Питание мы разделили на три составляющие: школьная столовая ресторанного типа, буфет и кафе для взрослых.

Так как во всю школу заложена концепция нового, то и столовая весь год находилась в постоянном обновлении: по результатам опросов и встреч с родителями мы меняли интерьер, меню, порядок раздачи. Например, мы уменьшили количество сахара в морсах и упростили состав салатов, потому что так в них легче ориентироваться детям, поставили кулер.

Поскольку мы новые и никогда прежде не запускали такой проект, то лучше решения столовой родились не сразу. Например, мы долго искали идеальную команду, которая может выполнить поставленные задачи. В течение года мы сменили двух шеф-поваров и двух руководителей центра питания и сейчас довольны результатом. С февраля 2018 года руководителем стала Евгения Иванова, которая перешла в Новую школу из «Волконского».

При этом мы не забываем про строгие государственные нормативы, СанПиН, за этим следит школьный врач и каждодневная бракеражная комиссия.

Буфет в столовой задуман как альтернатива кафе для детей, место, где можно отдельно докупить вкусные штуки, которые не представлены в основном меню.

Кафе для взрослых мы мечтали видеть обычным городским кафе, где можно провести встречу или отдохнуть после работы. У нас получилось сделать место, которое подчёркивает связь школы с реальной жизнью. Приятно, что в нём подолгу сидят родители — в ожидании детей или собственных курсов, берут кофе и выпечку с собой.

Питание в школьной столовой входит в стоимость обучения, то есть не требует дополнительной оплаты.

Всё это звучит неплохо. А что про вас говорят другие?

«Новая школа — социокультурный проект, включающий как саму школу, так и образовательный центр»

Афиша
Подробнее

«Новая школа — это люди и смыслы. Это открытая дружественная среда. Это право на ошибку для детей и взрослых, ведь не ошибается только тот, кто ничего не делает. Это новые современные образовательные технологии, объединённые с успешными традиционными учебными практиками»

EdExpert
Подробнее

«Мы постарались сделать пространство школы максимально комфортным, а где-то даже неформальным. Это должно стать местом для общения и творчества, и мы хотим убрать как можно больше сдерживающих факторов. Двигать парты не запрещено, сидеть во время урока на мягком диване — тоже, как и выйти попить воды. А ещё у нас можно писать на стенах — всё, что пожелается: вот вам чёрная стена, вот белый маркер, каждую неделю обновляем настенные росписи»

Мел
Подробнее

«То, что делается в „Новой школе“ — это вообще космос. Думаю, им бы еще 10 лет продержаться и, наверное, мы увидим совершенно другое качество образования»

Православие и мир
Подробнее

«Если общество хочет быть успешным, оно должно заботиться об образовании»

Forbes
Подробнее

«Новая школа разместилась в четырехэтажном здании, спроектированном в классическом стиле. На первом этаже — сервисный блок (входная группа, гардеробы), администрация школы, театр и столовая, на втором — большой трансформируемый спортивный зал, игровой зал для младших школьников и тренажерный зал. На третьем этаже находится мощный блок мастерских: арт-кабинет, фаблаб, lab, гончарная мастерская. Четвертый этаж — лабораторный»

РБК
Подробнее

«Новая школа — воплощенная педагогическая мечта. В холле дети играют на рояле, у них есть тьюторы, у учителей — HR и тренинги, кормят вкусно и даже звонков нет»

Милосердие.ру
Подробнее

«Новая школа может стать отличным примером того, какой должна быть современная школа — воспитывать людей, мыслящих соответственно эпохе и способных менять страну и мир к лучшему»

Нож
Подробнее

«Кроме классических уроков в этой школе есть дополнительное образование, мастерские на любой вкус: гончарная мастерская, 3D, художественная, мастерская анимации, handmade и другие. На мастерские могут ходить не только учащиеся школы, но и все желающие. Так знакомство со школой происходит для всех желающих»

Мел
Подробнее

«Школа современная — это пространство для смелых и отважных людей»

Эхо Москвы
Подробнее

«Преподаватели Новой школы считают: детство не заканчивается на пороге школы, а академические результаты — это плоды живого интереса к познанию, а не эффективной зубрежки»

Педсовет
Подробнее

«Основатели «Новой школы» еще на этапе создания проекта решили, что здесь должно постоянно что-то происходить, причем не только с точки зрения учеников — после уроков сюда приходят дети и взрослые «со стороны», поскольку школа позиционирует себя как открытая образовательная площадка «для людей с общими ценностями».

Учёба.ру
Подробнее