Как устроена наша подростковая школа?
5-8 классы
Как устроена наша подростковая школа?
5-8 классы
Подростковая школа включает 5−8 классы. Это время, когда ребята постепенно получают больше самостоятельности и ответственности во всех сферах учёбы и жизни, пробуют новое и развиваются в разных направлениях. Поэтому в подростковой школе мы стараемся дать ученикам как можно больше выбора, возможностей ошибаться, пробовать и получать новый опыт. Чтобы к старшим классам дети были готовы осознанно развиваться в дальнейшем образовании.
Подростковая школа включает 5−8 классы. Это время, когда ребята постепенно получают больше самостоятельности и ответственности во всех сферах учёбы и жизни, пробуют новое и развиваются в разных направлениях. Поэтому в подростковой школе мы стараемся дать ученикам как можно больше выбора, возможностей ошибаться, пробовать и получать новый опыт. Чтобы к старшим классам дети были готовы осознанно развиваться в дальнейшем образовании.
Открыта регистрация для участия в приёмной кампании в 5-8 классы на 2021/2022 учебный год.
Открыта регистрация для участия в приёмной кампании в 5-8 классы на 2021/2022 учебный год.
Главные фокусы подростковой школы
Мышление
Мышление
В первую очередь подростковая школа развивает основы критического и креативного мышления, делая акцент на логических и аналитических операциях. Разные предметные задания и метапредметные проекты, академические и внеклассные активности с 5 по 8 класс дают ученикам возможность научиться:
структурировать информацию
выделять главное и второстепенное
оценивать достоверность информации
отличать факты от мнений
аргументировать свою позицию
анализировать происходящее
оценивать ситуацию с разных позиций
нестандартно решать задачи
находить альтернативные пути в случае неудачи
творчески применять их в продуктивной и созидательной деятельности
структурировать информацию
выделять главное и второстепенное
оценивать достоверность информации
отличать факты от мнений
аргументировать свою позицию
анализировать происходящее
оценивать ситуацию с разных позиций
нестандартно решать задачи
находить альтернативные пути в случае неудачи
творчески применять их в продуктивной и созидательной деятельности
Например, в образовательной поездке, посвящённой Кавказской войне, восьмиклассники не только исследовали исторические места Кисловодска, Пятигорска и Владикавказа, но и играли в историческую ролевую игру, развивающую разные типы мышления. Ребята стали офицерами и анализировали положение армии, ландшафт и другие данные, чтобы предложить эффективные стратегии покорения земель и наладить дипломатические связи.
Например, в образовательной поездке, посвящённой Кавказской войне, восьмиклассники не только исследовали исторические места Кисловодска, Пятигорска и Владикавказа, но и играли в историческую ролевую игру, развивающую разные типы мышления. Ребята стали офицерами и анализировали положение армии, ландшафт и другие данные, чтобы предложить эффективные стратегии покорения земель и наладить дипломатические связи.
Умение учиться
Умение учиться
Мы создаём условия, в которых детям хочется учиться: интересоваться разными вещами, узнавать новое, применять знания в жизни. Нам важно, когда школьники осваивают не только академические навыки, но и учатся находить баланс учебного и свободного времени, воспринимать ошибки как ценный опыт. Мы показываем детям, что образование непрерывно — это больше, чем домашние задания, школьная программа и вообще школа.

Чтобы успешно продолжать образование всю жизнь, важно освоить разные «инструменты» учёбы. Поэтому в подростковой школе ученики развивают:
Организационные навыки, например, расставляют приоритеты при выборе вариативов и планируют своё учебное время так, чтобы успеть сделать домашнее задание и поставить спектакль одинаково качественно;
1
Когнитивные навыки, например, учатся вести конспекты, записывая ключевые факты, или применяют разные техники, чтобы выучить стихотворения и запомнить правила.
2
Организационные навыки, например, расставляют приоритеты при выборе вариативов и планируют своё учебное время так, чтобы успеть сделать домашнее задание и поставить спектакль одинаково качественно;
1
Когнитивные навыки, например, учатся вести конспекты, записывая ключевые факты, или применяют разные техники, чтобы выучить стихотворения и запомнить правила.
2
В подростковой школе ребята учатся видеть, что существуют метапредметные навыки, полезные для учёбы в разных областях. Так, для работы с 5 параллелью каждая кафедра выбирает один значимый навык, который ребята будут развивать в течение года на всех предметах этого направления.
В подростковой школе ребята учатся видеть, что существуют метапредметные навыки, полезные для учёбы в разных областях. Так, для работы с 5 параллелью каждая кафедра выбирает один значимый навык, который ребята будут развивать в течение года на всех предметах этого направления.
Например, кафедра социальных наук учит пятиклассников работать с картой и на истории, и на географии. Такой подход позволяет ученикам выстраивать связи между предметами и даёт детям универсальный метапредметный навык, который точно пригодится в дальнейшем обучении.
Например, кафедра социальных наук учит пятиклассников работать с картой и на истории, и на географии. Такой подход позволяет ученикам выстраивать связи между предметами и даёт детям универсальный метапредметный навык, который точно пригодится в дальнейшем обучении.
Умение учиться помогает детям и в старшей школе, где нужно выбирать углублённые предметы, составлять собственное оптимальное расписание, готовиться к экзаменам не только на уроках, но и дома. Поэтому уже к 9 классу ребёнку важно уметь ставить цели в своём образовании и успешно реализовывать их. Это позволяет ребятам достичь высоких академических результатов, а ещё понять, что всю жизнь интересно учиться чему-то новому.
Выбор
Выбор
Мы учим детей делать осознанный выбор и нести за него ответственность. С 5 по 8 класс ребята получают всё больше возможностей выбирать разные направления развития, определять интересующие сферы и принимать собственные решения в учёбе. Поэтому после подростковой школы ученик подготовлен, чтобы формировать свой индивидуальный учебный план в старших классах, определяться с вузом и будущей профессией.

В 5-8 классах ребята учатся:
выбирать ключевые для себя предметы в программе
расставлять приоритеты и отказываться от чего-то
соотносить свои решения с последствиями выбора
оценивать свои успехи и дефициты, чтобы сделать выбор снова
выбирать ключевые для себя предметы в программе
расставлять приоритеты и отказываться от чего-то
соотносить свои решения с последствиями выбора
оценивать свои успехи и дефициты, чтобы сделать выбор снова
Эти навыки в дальнейшем дают выпускникам возможности адекватного анализа своих целей и успешной жизненной навигации.
Например, на уроках спорта с 5 класса дети могут выбирать разные направления в каждом модуле: от баскетбола до дартса. А на кафедре искусства и технологий ребята 5−6 классов каждый триместр работают в новой мастерской. Их несколько: технологии создания изображений, мышление художника, керамика, столярная или швейная мастерская, прибороведение, кулинариум, арт-релакс. Ребята рисуют или готовят, делают коллажи или занимаются резьбой по дереву.
Например, на уроках спорта с 5 класса дети могут выбирать разные направления в каждом модуле: от баскетбола до дартса. А на кафедре искусства и технологий ребята 5−6 классов каждый триместр работают в новой мастерской. Их несколько: технологии создания изображений, мышление художника, керамика, столярная или швейная мастерская, прибороведение, кулинариум, арт-релакс. Ребята рисуют или готовят, делают коллажи или занимаются резьбой по дереву.
Получается, что каждый ученик пробует разные занятия, оценивает свои увлечения, решает, что и почему понравилось, чем бы хотел заниматься и дальше. А ещё учится расставлять приоритеты и составляет небольшой индивидуальный план учёбы.
Деятельность
Деятельность
В подростковой школе ученикам важно видеть, что знания с уроков полезны и применимы на практике. Так ребята понимают, что учебные задания часто приближены к жизни, а академические и теоретические вещи действительно помогают в решении актуальных проблем.

В 5−8 классах деятельность реализуется через
Практические и лабораторные работы
Практические и лабораторные работы
Например, на уроках биологии восьмиклассники изучают кровеносную систему человека, а чтобы наглядно представить, как она функционирует, проводят практическую работу. Вот такой ролик они делали, чтобы разобраться самим и объяснить другим, что такое эритроциты, для чего они нужны организму и как связаны с состоянием нашего здоровья.
Например, на уроках биологии восьмиклассники изучают кровеносную систему человека, а чтобы наглядно представить, как она функционирует, проводят практическую работу. Вот такой ролик они делали, чтобы разобраться самим и объяснить другим, что такое эритроциты, для чего они нужны организму и как связаны с состоянием нашего здоровья.
Проекты
Проекты
Мы делаем проекты с 1 по 11 класс, и в подростковой школе проектная деятельность позволяет ученикам определить круг своих интересов и понять, что любая идея может быть реализована поэтапно: от замысла до конкретного результата. При поддержке тьюторов ребята воплощают собственные задумки и пробуют себя в разных темах и областях науки. Например, организуют отдельный сбор использованных пластиковых стаканчиков или сами разрабатывают робота. Подробнее о проектах читайте в этом разделе.
Июньская программа
Июньская программа
Учебный год в Новой школе завершается отдельной для каждой параллели образовательной программой в июне. Это позволяет ребятам увидеть, насколько разной бывает учёба, пообщаться в неформальной обстановке и весело провести время.
Например, семиклассники в июне проходят интенсив по ОБЖ. Чтобы программа была действительно интересной, полезной и актуальной, учителя и ученики сами определяют темы, которые они считают важными. Изучают психику и тело, интернет и государство, учатся оказывать первую помощь и противостоять насилию, определять опасность психоактивных веществ и защищаться от киберпреступности.
Например, семиклассники в июне проходят интенсив по ОБЖ. Чтобы программа была действительно интересной, полезной и актуальной, учителя и ученики сами определяют темы, которые они считают важными. Изучают психику и тело, интернет и государство, учатся оказывать первую помощь и противостоять насилию, определять опасность психоактивных веществ и защищаться от киберпреступности.

Ещё в июне мы проводим стажировки, интенсивы и образовательные выезды. Например, тьюторский лагерь, где наши педагоги предлагают ребятам подумать о профессии мечты. А потом за неделю освоить базовые метакомпетенции, которые нужны уже сейчас, чтобы через 20 лет стать дипломатом, актёром, редактором журнала или директором школы.

Благодаря тьюторскому лагерю ученики смогли:

  • развить навыки для будущей профессии: например, изучали финансовую грамотность;
  • подумать, почему те или иные умения точно понадобятся в будущем;
  • проанализировать, какими базовыми компетенциями профессии они уже владеют, а какие ещё предстоит освоить;
  • проверить свою модель на практике: бизнесмен «нанимал» работников и продавал бутерброды, которые готовили по санитарным нормам, а журналист писал статью;
  • отследить связь между разными аспектами будущей жизни и расставлять между ними приоритеты — к примеру, успеть на велопрогулку не в ущерб работе, пообщаться с друзьями, чтобы осталось время на хобби и многое другое.
  • отрефлексировать, что понравилось и не понравилось в профессии, чем хотели бы действительно заниматься в будущем и как могли бы двигаться в нужном направлении уже сегодня.
Взаимодействие
Взаимодействие
Это один из метапредметных навыков, особенно важный для подростков. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми позволяет выстраивать диалог и предотвращать недопонимания, комфортно чувствовать себя в школе и за её пределами. Основа конструктивного взаимодействия — слышать и видеть то, что говорят и делают люди вокруг. Поэтому мы учим подростков осознанно воспринимать окружающий мир и вести себя адекватно ситуации.

С 5 класса в разных видах деятельности ребята учатся:
заключать и выдерживать договорённости
соблюдать баланс своих и чужих интересов
видеть ситуацию с позиции другого
слышать и понимать чужое мнение
уважительно взаимодействовать с любым участником группы
осознавать свои и чужие границы
просить о помощи и откликаться на неё
находить компромиссы и разрешать конфликты
эффективно работать в команде
заключать и выдерживать договорённости
соблюдать баланс своих и чужих интересов
видеть ситуацию с позиции другого
слышать и понимать чужое мнение
уважительно взаимодействовать с любым участником группы
осознавать свои и чужие границы
просить о помощи и откликаться на неё
находить компромиссы и разрешать конфликты
эффективно работать в команде
Все эти навыки ребята развивают, пробуя разные форматы взаимодействия на уроках и других школьных занятиях. Например, для шестиклассника слышать то, что говорит собеседник, бывает не так просто. Ребёнок в этом возрасте стремится привлечь как можно больше внимания, заявить о себе, высказаться в разговоре. Но важно объяснить детям, что в разговоре нужно слышать другого, ведь иначе диалог невозможен. Чтобы учиться выстраивать диалог, 6 параллели проводят дебаты, устраивают кураторские часы со словесными играми, например, играют в «Шляпу».
В итоге это формирует у детей способности к совместной работе и сотрудничеству, конструктивной коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Расписание и модель учёбы
С 5 класса в расписание, кроме основных уроков, входят вариативы и спецкурсы. Это позволяет ученикам попробовать новое, определить интересные направления, расставить приоритеты. А ещё учит ребят делать выбор и готовит их к составлению индивидуального учебного плана в старшей школе.

Вариативы и спецкурсы — это обязательные дополнительные занятия, которые проводятся в каждом триместре. С 5 по 7 класс ребята выбирают как минимум один вариатив на триместр, а в 8 классе — минимум один спецкурс на год. Чтобы попробовать себя в разных прикладных и академических областях, каждый ученик выбирает новую программу несколько раз в год.

Вариативы — это кружки, на которых ребята чаще всего учатся чему-то прикладному.
Например, 5−6 классы на вариативе «Практическое земледелие» от кафедры естественных наук проращивали косточки редких растений, выбирали нужную землю, заботились о ростках и даже проводили опыты, чтобы увидеть фотосинтез. А ещё старались объяснить процессы с научной точки зрения, говорили о биологии растений и их роли на Земле.

А на вариативе о типах личности шестиклассники разбирают, по каким чертам принято выделять типы личности. И даже готовят индивидуальные работы — определяют тип личности героя книги или фильма и объясняют, по каким поведенческим признакам они это сделали. А ещё, опираясь на науку, обсуждают, как лучше выстраивать взаимодействие с разными людьми в реальной жизни.

Например, 5−6 классы на вариативе «Практическое земледелие» от кафедры естественных наук проращивали косточки редких растений, выбирали нужную землю, заботились о ростках и даже проводили опыты, чтобы увидеть фотосинтез. А ещё старались объяснить процессы с научной точки зрения, говорили о биологии растений и их роли на Земле.
А на вариативе о типах личности шестиклассники разбирают, по каким чертам принято выделять типы личности. И даже готовят индивидуальные работы — определяют тип личности героя книги или фильма и объясняют, по каким поведенческим признакам они это сделали. А ещё, опираясь на науку, обсуждают, как лучше выстраивать взаимодействие с разными людьми в реальной жизни.
А на вариативе о типах личности шестиклассники разбирают, по каким чертам принято выделять типы личности. И даже готовят индивидуальные работы — определяют тип личности героя книги или фильма и объясняют, по каким поведенческим признакам они это сделали. А ещё, опираясь на науку, обсуждают, как лучше выстраивать взаимодействие с разными людьми в реальной жизни.
С 8 класса вариативы заменяются на спецкурсы. Эти занятия уже более «научные». Они позволяют ученикам попробовать профильное изучение академических предметов, определить свои научные интересы и углубиться в какую-то конкретную тему.
Например, на спецкурсе по физике восьмиклассники разбирают сложные темы и решают олимпиадные задачи, которых нет в основной программе, учатся работать с разными измерительными приборами, анализировать результаты экспериментов и проверять справедливость физических законов на не только в теории, но и на практике.
Например, на спецкурсе по физике восьмиклассники разбирают сложные темы и решают олимпиадные задачи, которых нет в основной программе, учатся работать с разными измерительными приборами, анализировать результаты экспериментов и проверять справедливость физических законов на не только в теории, но и на практике.
Команда преподавателей
Тьюторы, кураторы и психологи
Тьюторы, кураторы и психологи
В подростковом возрасте ребята сталкиваются с неопределённостью, новыми проблемами, сомнениями в школе и жизни. Поэтому важно, чтобы вокруг каждого ребёнка были взрослые, готовые оказать профессиональную помощь.

В Новой школе за это отвечают:
  • Тьюторы. На индивидуальных встречах тьютор помогает ученику сформировать образовательный запрос и составить учебный план, распределить время и увидеть свои дефициты, определить навыки, которые нужно развить и многое другое. Также тьютор взаимодействует с родителями ребёнка, например, если нужно составить индивидуальное расписание, перевести ученика на дистант или уточнить что-то про оценки.
В подростковом возрасте ребята сталкиваются с неопределённостью, новыми проблемами, сомнениями в школе и жизни. Поэтому важно, чтобы вокруг каждого ребёнка были взрослые, готовые оказать профессиональную помощь.

В Новой школе за это отвечают:

  • Тьюторы. На индивидуальных встречах тьютор помогает ученику сформировать образовательный запрос и составить учебный план, распределить время и увидеть свои дефициты, определить навыки, которые нужно развить и многое другое. Также тьютор взаимодействует с родителями ребёнка, например, если нужно составить индивидуальное расписание, перевести ученика на дистант или уточнить что-то про оценки.
  • Кураторы. Групповые встречи класса с куратором помогают развивать командное взаимодействие, придумывать события для параллели и выстраивать отношения с другими детьми, создавать комфортную обстановку в классе и школе. Кураторы проводят и встречи с родителями, где можно узнать о событиях в классе, общих проблемах и достижениях.
  • Психологи. Они поддерживают учеников, следят за их эмоциональным состоянием, помогают разобраться в себе и при необходимости разрешить конфликты (внутренние и внешние). Психологи также выступают медиаторами между учениками, между классами и учителями: прорабатывают возникшие проблемы, разбираются в сложных ситуациях, предлагают решения, подходящие для всех сторон, налаживают контакт. При необходимости психологи связываются с родителями, чтобы эффективнее помочь ребёнку.
  • Кураторы. Групповые встречи класса с куратором помогают развивать командное взаимодействие, придумывать события для параллели и выстраивать отношения с другими детьми, создавать комфортную обстановку в классе и школе. Кураторы проводят и встречи с родителями, где можно узнать о событиях в классе, общих проблемах и достижениях.

  • Психологи. Они поддерживают учеников, следят за их эмоциональным состоянием, помогают разобраться в себе и при необходимости разрешить конфликты (внутренние и внешние). Психологи также выступают медиаторами между учениками, между классами и учителями: прорабатывают возникшие проблемы, разбираются в сложных ситуациях, предлагают решения, подходящие для всех сторон, налаживают контакт. При необходимости психологи связываются с родителями, чтобы эффективнее помочь ребёнку.
Учителя
Учителя
Задача преподавателей — мотивировать школьников к постоянному развитию, добиваться высоких академических результатов, не лишая ребят детства, фантазии и живого интереса к познанию. Педагоги не только проводят уроки и консультации, но и помогают ученикам вести проекты, например, разработать и построить робота, который сам рисует на доске.

А ещё готовят сборные школьников к олимпиадам, преподают в вузах, работают в «Яндексе» и проекте «Учитель для России», ведут авторские передачи на «Маяке», выступают на конференциях EdCrunch, ММСО, TEDx, ведут смены в образовательном центре «Сириус» в Сочи. Ходят в походы, играют в театре, танцуют танго, много учатся и делятся опытом с другими.
Оценивание и обратная связь
В школе действует 100-балльная система оценивания по предметам. В конце каждого триместра учителя, кураторы и тьюторы пишут репорты с качественной обратной связью. Репорт — это точка размышления педагога о развитии учеников. Раз в полгода все учителя пишут отчёт о каждом школьнике — не только об академических знаниях, но и об изменениях в самостоятельности ученика, мотивации, поведении. Также в течение года мы фиксируем и обсуждаем со школьниками как предметные, так и внеакадемические результаты (участие в фестивалях, конференциях и т. д.).

Кроме этого, ученики обсуждают результаты с тьюторами, участвуют в рефлексивных кругах после каждого события или поездки. Кураторы проводят общие встречи в начале года о запуске и планах, а в конце — об итогах.

Академические и другие достижения наших учеников можно посмотреть в этом разделе.
Внеакадемическое направление
Мы стараемся создавать среду, где ученики разных возрастов могут общаться друг с другом, где ребёнок легко может обратиться к взрослому и наоборот. Чтобы создавать такую дружественную атмосферу, мы постоянно проводим научные фестивали, рыцарские турниры, ярмарки, книжные недели и другие внеакадемические события на всю школу. А ещё это отличный способ соединить обучение и развлечение, учиться в необычных форматах, фантазировать, доводить свои фантазии до результата, выбирать, видеть свои сильные и слабые стороны, договариваться и не только.

Внеакадемические события особенно актуальны для ребят 5−9 классов, потому что в это время ученики, как правило, ещё не постоянно заняты учёбой, но уже пробуют самостоятельно совмещать уроки и дополнительные активности, планировать и расставлять приоритеты, нести ответственность и взаимодействовать с людьми.
Например, ребята 5-9 классов
Например, ребята 5-9 классов
  • Ставят спектакли для театрального фестиваля по параллелям и смешанным командам. Так они учатся творческому самовыражению и организации сложных событий: сами разрабатывают идею, подбирают образы и текст, собирают команду, репетируют, делают реквизит и выступают на сцене.
  • Ездят в образовательные поездки по России и миру: от Крыма и Белого моря до Рима и Ликийской тропы в Турции. В таких выездах ребята из разных классов знакомятся друг с другом и вместе учатся изучать место с разных сторон, ставить цели и задачи, распределять обязанности, вести быт, составлять маршруты и работать в команде.
  • Становятся вожатыми, проводят занятия и внеакадемические события для младших детей. Это позволяет ученикам проявить инициативу, развивает самостоятельность, ответственность, навыки коммуникации и даёт ценный опыт. А ещё делают образовательные квесты в День святого Патрика, играют в ролевые исторические игры и многое-многое другое.
  • Ставят спектакли для театрального фестиваля по параллелям и смешанным командам. Так они учатся творческому самовыражению и организации сложных событий: сами разрабатывают идею, подбирают образы и текст, собирают команду, репетируют, делают реквизит и выступают на сцене.
  • Ездят в образовательные поездки по России и миру: от Крыма и Белого моря до Рима и Ликийской тропы в Турции. В таких выездах ребята из разных классов знакомятся друг с другом и вместе учатся изучать место с разных сторон, ставить цели и задачи, распределять обязанности, вести быт, составлять маршруты и работать в команде.
  • Становятся вожатыми, проводят занятия и внеакадемические события для младших детей. Это позволяет ученикам проявить инициативу, развивает самостоятельность, ответственность, навыки коммуникации и даёт ценный опыт. А ещё делают образовательные квесты в День святого Патрика, играют в ролевые исторические игры и многое-многое другое.
Дополнительные занятия
Во второй половине дня у ребят есть возможность выйти за пределы школьной программы и углубиться в интересные им направления на разных спецкурсах, кружках и других занятиях. Ученики могут готовиться к олимпиадам, ходить на встречи по профессиональному самоопределению, заниматься робототехникой, предпринимательством, футболом, дзюдо, искусством, участвовать в обсуждениях книжного клуба, учиться вести дебаты и многому другому.
Взаимодействие с другими школами
Чтобы ученики могли общаться со сверстниками (и не только) из других школ, выходить за пределы привычных условий, мы проводим совместные образовательные события: музыкальные фестивали, спортивные соревнования, интеллектуальные игры и конференции.
Как поступить
Подробную информацию о поступлении в 5−8 классы вы можете получить в разделе «Поступление».
Подробную информацию о поступлении в 5−8 классы вы можете получить в разделе «Поступление».
Если у вас остались вопросы, пишите — звоните:
learn@n.school
+7 926 116 21 56
Если у вас остались
вопросы,
пишите — звоните:

learn@n.school
+7 926 116 21 56