Когда мы говорим о трудностях в каком-то школьном предмете, почему-то сразу хочется обвинить педагога, который «не научил», или ребёнка, у которого «нет способностей». Но часто выясняется, что проблема имеет надпредметный характер. Например, если ученику плохо даются гуманитарные науки, дело может быть попросту в том, что ему сложно справляться с большими текстами. А значит, нужно решать трудность на этом уровне.
В Новой школе есть про это отдельная программа — «Умение самостоятельно учиться». Её можно пройти в виде
курса или освоить какую-то часть на
каникулярном интенсиве.
Мы попросили педагога этой программы и тьютора Новой школы Елизавету Сидорову разложить умение учиться на составляющие. Мы сразу решили, что не будем говорить про мотивацию, концентрацию и самоорганизацию, чей вклад понятен.
В этом посте мы подробно рассмотрим другие компоненты этого навыка — не всем и не совсем очевидные. Например, порой мы мало внимания уделяем умению ошибаться и в классической школе скорее, наоборот, приучаем бояться ошибок. Точно так же дети привыкают обходить стороной непонимание. Или, например, смысловое чтение: угадать все буквы не значит угадать слово, а прочитать текст не значит его понять.