Кто может точно сказать, каким будет мир через 11 лет, когда нынешний первоклассник окончит школу?

В Новой школе мы часто обсуждаем эту тему, и у нас нет окончательного ответа. Но мы пришли к пониманию, что каким бы ни стал мир через 11 лет, одним из важнейших качеств человека на пороге совершеннолетия будет его умение действовать самостоятельно, делать выбор, анализировать его последствия и нести за это ответственность.

Кажется, что это будет важно, даже если всё вокруг будут делать роботы.

Но как воспитать в детях самостоятельность в школе, когда вся школа состоит из заранее расписанных схем? Вот расписание, по которому нужно учиться, на уроке надо садиться за парту и вставать из-за неё, когда прозвенит звонок, начинать строку надо, отступив две клетки слева, учить те параграфы, которые задал учитель.

А вне школы родители выбирают за ребёнка кружки и секции, потому что знают, «где ему будет лучше». В итоге поле для проб и ошибок на пути к самостоятельности часто сужается до сделать или не сделать домашнее задание. Неудивительно, что значительная часть подростков идёт учиться в институт на специальность, которую родители считают нужной или важной, а через 3−4 года бросают, осознав, что это не соответствует их желаниям.

Поэтому задачу развития самостоятельности мы стараемся начать решать с первого класса.

Мы отталкиваемся от тезиса, что из зоны комфорта надо выходить в зону ближайшего развития. То есть, конечно, можно было бы предложить первокласснику выбирать свою сетку предметов, но всё-таки у него ещё нет для этого достаточного опыта (в отличие от старшеклассника, который так и будет делать, но об этом ниже). А вот решить в этом возрасте, в какой музей ты хочешь поехать, на основе отзывов других учеников — вполне можно. И дети это делают как минимум раз в месяц. Или выбрать себе задачу по работе в классе: следить за временем урока, контролировать чистоту, поливать цветы и т. д. Это происходит каждый день. Или, походив на несколько разных кружков в первый месяц учёбы, определиться с самым интересным. Не советуясь с родителями.

Мы понимаем, что родителям часто бывает трудно на такое согласиться, поэтому стараемся работать и с ними тоже, объясняя, насколько важно первокласснику тратить время во второй половине дня на то, что выбрал он сам, а не то, что родитель считает «полезным».

Конечно, принимать решения иногда сложно и страшно, поэтому в начальной школе мы делаем большой акцент на групповой работе, где проявлять инициативу и пробовать себя кажется безопаснее. Часто на уроках мы объединяем детей в группы, чтобы они могли выполнить какое-то задание вместе. Получается, что здесь одновременно тренируется и командная работа, и умение делать выбор сообща. Но при этом и ответственность за этот выбор как бы немного делится на всех.

В старших классах ученик самостоятельно составляет свой индивидуальный учебный план от начала и до конца в зависимости от тех целей и задач, который он перед собой поставил. И выглядит это так, что каждый десяти- и одиннадцатиклассник имеет собственное расписание с собственным набором предметов и спецкурсов.

В старшей школе тренировка самостоятельности происходит и в других форматах. Например, на предпрофессиональных стажировках: ребята могут прийти в компанию, чтобы попробовать себя в будущей профессии, побыть рядом с теми, кто уже работает по этой специальности, взяться выполнить какое-то дело, увидеть подноготную. Новошкольники проходят профессиональные пробы в Mail.ru Group, «Яндекс», театр «Мастерская П. Н. Фоменко», Центр детской гематологии им. Д. Рогачёва, образовательное медиа «МЕЛ», «Русский репортёр», ПостНаука и др.

Кроме того, в течение года ученики делают свои индивидуальные проекты, и это тоже способ сделать что-то самим от начала и до конца и представить результат, спроектировав дизайн проекта, пробовав соблюсти дедлайн — при поддержке учителей, но по собственному плану.

Проекты старшеклассников в этом году получились очень разные: зин про феминитивы, благотворительный фестиваль, курс испанского для младшеклассников, книга о токсичных отношениях родителей по отношению к детям с практическими заданиями, модель графической новеллы, альтернативные источники энергии, исследование про стресс в подростковом возрасте, русскоязычные субтитры для роликов TED о геймификации в образовании, помощь в подготовке к итоговому собеседованию по русскому языку для девятиклассников и многое другое.

И здесь важно сказать, что предоставленная детям самостоятельность в выполнении проекта ожидаемо дала множество точек для роста и поводов для самообучения. Например, ученица, которая готовила благотворительный фестиваль, в процессе работы научилась делать афиши, составлять расписание и писать тексты, «много текстов».

Ещё один кейс, который нас приятно удивил. После поездки с классом в Рим десять учеников так увлеклись лекциями нашего учителя по истории искусств, что уговорили его сделать спецкурс по субботам. И действительно на него ходили.

Для нас важно воспитывать культуру личной ответственности за принятые решения и в рамках нашего внеакадемического направления. Благодаря его работе у нас получается среда, насыщенная событиями в виде фестивалей, турниров, тематических недель и многого другого. И эта среда становится хорошей основой для того, чтобы учиться от чего-то осознанно отказываться. То есть с одной стороны, вокруг тебя всё время происходит что-то необычное, всё время какой-то праздник, который не хочется пропустить. А с другой, ты должен уметь сам распределить свои ресурсы, чтобы либо согласиться и не подвести людей, либо не браться за это. Ту же роль во многом выполняют различные образовательные поездки на каникулах.

А бывают дети, которые готовы брать на себя больше ответственности, чем большинство их сверстников. И не только брать, но отвечать за выбор и поступки. Для них у нас есть специальные проекты для 5−9 классов — «Вторая смена» и «Заочка». И то, и другое — полноценная школа с учебными планами, учителями, уроками, в которую можно как поступить из другого учебного заведения, так и перевестись из основной Новой школы.

Ученики «Второй смены» выбирают, на какие уроки ходить и делать ли домашнюю работу, проходить два класса за год или заниматься на год старше по любимому предмету, сдать что-то досрочно или углубиться в интересующий кружок. При поддержке тьютора и команды педагогов они составляют свою индивидуальную учебную траекторию и идут по ней в своём темпе.

За два года работы проекта мы увидели, как прорастает детская самостоятельность, как многие, пройдя через опыт провала, начинают осознавать важные вещи про ответственность и границы своей свободы. Мы получаем обратную связь от родителей, которые замечают взросление не только в учёбе, но и в быту.

В сентябре 2020 года мы запустим новый проект, в котором будет ещё больше свободы и самостоятельности, чем у детей из «Второй смены» — «Заочку». Она вобрала в себя элементы дистанционного, заочного и очного обучения.

Здесь мало обычных уроков, на которых педагог объясняет тему. Ученики самостоятельно изучают предмет по подготовленным учителем материалам и обсуждают на онлайн-встречах. В «Заочке» поддержка тьютора и преподавателей ещё более плотная, а в случае необходимости ребёнок может обратиться за помощью к ассистенту в любой момент.

Какими будут результаты «Заочки», мы узнаем через год.